高中政治课堂提问有效性教学策略浅见

2019-11-27宋金蓉

读与写 2019年13期

宋金蓉

(吉林省柳河县第一中学吉林柳河 135300)

在高中政治课堂教学中，我们必须加强对学生的监管力度，时刻保持学生优良的上课状态，提高学生解决问题的能力，并让他们的思维处于活跃状态。想要政治课的效果好，一定得通过教师巧妙的进行提问，才能实现师生之前在情感上、在思想上、在语言上得到良好的沟通。所以在教学的设计当中，需要从学生的生活中以及课堂教学内容的各个环节里面设计出有效的提问，让学生在教师逐步的引导下主动地、高效地去学习。那么，如何才能将教师提问的行为，有效的安插在课堂教学的各个环节，激发学生的学习效率并取得良好的效果呢？本人认为，可以从以下几个方面入手。

1.精心做好提问设计

在高中课堂教学中，高中政治教师要保证课堂提问的有效性，必须不断优化政治课堂的结构，在上课前做好课堂提问的环节设计，当课堂提问环节比较合理时，有助于学生根据掌握的政治知识进行相关问题的回答，从而确保政治课堂的有效性。在课堂教学前，高中政治教师要对本节所讲的内容进行重难点划分，突出要点部分，通过提问的方式帮助学生突破这些问题。除此之外，高中政治教师要对整体单元规划之后，把握本节的重难点，针对这些重难点进行适当提问，往往这些重难点才是学生真正的学习困难所在，通过重难点问题的提问，才能帮助学生解决问题，真正实现学习效率的提高。

2.提问要有针对性

优化课堂提问是教学中的一门艺术，需要教师细心去雕琢、设计，用问题来引导学生主动学习新知。所以，提问需要紧紧围绕课堂教学内容进行，所提出来的问题要具有典型性，突出内容的重点，问在知识的关键处。例如，在教学“劳动者与就业”这一节内容时，为了便于学生从整体上、分层次把握好本课内容，从本质上了解中国现实的就业状况与劳动者的工作状况，可以以“农民工”为例设计以下几个问题：现阶段，农民工的就业现状如何？如何才能更有效地促进农民工的就业率呢？农民工就业了，他们的权益状况如何得到保障？维护农民工的合法权益有什么意义呢？这些问题整体上理顺了本课的主要知识点，也与实际生活相联系，师生一起探究，深化对课本知识的认识。

3.抓住提问时机

高中政治的提问应选择恰当的时机，当学生基础牢固，理解问题还不够深入的情况下，提问要基于学生的认知水平，而具有启发性，在提问的过程中，赋予学生畅所欲言的表述机会，学生互相分享对问题的思考方式，集思广益碰撞智慧的火花，感受政治的内涵，获得心灵的启迪。提问中应明确目标，带有一定的方向性进行提问，如讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？”在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”？要解决这一困难，首先必须解决的是“国家意志(或者国家政策)是在哪个机关作出决策的？”这是我们上一框学习的内容，全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。“那么，党的主张能不能上升为国家意志呢？”学生自然就会的出结论，把党的主张拿到全国人大审议表决，如果通过上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序，也体现了党的执政方式——依法执政。

4.注重提问方式

4.1 提问要注重引导，旨在引领学生的思想和思维进入教学中，教师在提问时，注意与教材内容紧密结合，以便引导学生带着问题去思考和学习，这样，学生解答问题的过程就是深化对教材内容知识的理解过程。

4.2 面向全体学生提问，课堂提问不应是面对某一学习程度的学生，而应尽量面向所有学生。但课堂时间有限，针对不同层次的学生采用不同层次的问题，让每位学生在课堂上都能找到自信是关键，而且，提问时要平等与学生对话，不能居高临下让学生产生距离感，因此教师在提问时应注意措词及语气语态，拉近与学生心灵的距离，与学生进行平等的思想交流。对学生的回答不管满不满意，都不能用难听的言语和轻慢的态度，避免伤害学生的自尊心，要耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙地引导。

4.3 留给学生足够的思考时间。提出问题后，应给学生足够的思考和回答问题的时间，这样学生会在充分思考后给出更加详细全面的答案，拒绝或随意回答的情况会明显减少，在等待学生回答问题时，教师还可用“试着说一说”“大胆谈谈自己的看法”“别怕说错“等鼓励性语言去消除学生害羞、畏难等心理障碍，而对于学困生则要用一些浅显的问题，让其感受到成功的喜悦，这样学生参与课堂的意愿将会增强，另外，对于不知道问题答案的学生来说，可用递进式提问方法，从简单问题入手，由易到难提问。在提问中，帮助学生思考问题而得到答案，而不是直接由教师告知，从而提高提问效果。