浅议新高考制度背景下高中政治核心素养的培养

●甘肃省酒泉市实验中学

马娟娟

普通高中政治课程标准中明确提出了培养学生学科素养的要求，还从政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个层面分析了政治素养的内涵。这四项内容都直接体现了政治学科的思想教育作用，关心的是学生的思维品质，而这些思维品质将对学生的成长产生直接影响。因此，高中政治教师要充分发挥本学科的思想引领与意识优化作用，切实优化学生的综合素质，使其能够成为合格的社会主义接班人。

一、引入时事，培养学生的政治认同感

培养学生的政治认同感是为了让学生切身感受党中央的正确领导，懂得领导人所制定的各项方针、政策的科学性与合理性，为现在的幸福生活而自豪，自觉接受党中央的正确领导。为此，高中政治教师要积极引入时政资料，及时补充政治教学资源，让学生了解我国政治、经济、文化、哲学等领域的前沿发展动态，使其树立坚持中国特色社会主义发展道路的理想。

目前，传承与发展中华民族优秀传统文化已经成为社会热点问题，各个地区都在积极建设文化品牌，全面加强了本土文化的宣传与创新工作。为了进一步优化学生的文化自觉性，笔者整理了我国近些年来在振兴中华民族传统文化方面所制定的政策制度、所提出的文化建设口号等，积极补充了时政，便于学生了解我国目前的文化建设政策。笔者还整理了我国成功打造地域文化品牌的真实案例，便于学生积极展开案例讨论，使其懂得中华传统文化的继承与创新需要与时俱进、推陈出新，但是要保留传统文化的精髓与内涵。这样，可以有效拓宽学生的文化视野，优化学生的文化意识。

二、开发生活案例，优化学生的精神品质

习近平总书记在一次关于思想政治理论教学的讲话中提到，思想政治学科是落实立德树人任务的载体，而思想政治学科本身就是渗透德育的基本学科，关系着学生人生观、世界观与价值观的形成。因此，在政治素养教学中，高中政治教师要积极开发生活案例，引导学生反思现实、反思自我，树立正确的思想政治观点，优化学生的精神品质，改善学生的思维意识。

例如，在“树立正确的消费观”的教学中，笔者就认真整理了“双十一”半价网购、商场“跳楼大甩卖”等案例，鼓励学生分享自己的消费经验。有的学生认为，打折活动难得一见，应该尽可能地满足自己的消费需求。但是客观承认，这种消费观念比较冲动，会购入一些不需要的物品。还有的学生认为，折扣再低也是为了吸引消费者花钱，赚钱的还是商家，所以要抵制诱惑，绝不能被折扣冲昏头脑。也有一部分学生认为，不管是否有打折优惠，都要认真分析自己的消费需求。

三、组织政治实践，优化学生的公民参与能力

在政治学科素养中，提到了法治精神与公共参与这两个概念，而这就需要高中政治教师积极组织实践活动，不断丰富学生的社会经历，使其懂得依法行使自身权利并履行义务，为构建美好生活而努力奋斗。在此过程中，高中生也可以进一步感受到党中央的正确领导，感悟人生智慧，由此产生强烈的民族认同感与自豪感。

例如，在“体味文化”的教学中，笔者组织了一次文化体验活动，鼓励学生到本地的文化体验馆了解本土文化，或者亲自向传统文化传承人学习相应的传统工艺，了解这一传统工艺的文化内涵。另外，学生也可自主调查中华传统文化资料，从某个朝代的文化习俗、某个传统节日的风土人情等方面补充文化知识。接着，学生可以在分享会上展示自己的实践心得，以便进一步拓宽自己的文化视野。由此，学生则可切身感悟文化、体会文化，了解文化对于自身生活的现实影响。

总而言之，在高中政治教学中培养学生的政治素养已经成为时代发展所需，而这就需要高中政治教师全面开发本学科的课程资源，从显性的理论知识与隐性的德育功能两个角度发挥本学科的育人价值，不断优化高中生的思维品质与关键能力，促使学生实现终身发展。

注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《新一轮高考制度改革背景下高中政治核心素养的实践研究》(课题批准号GS[2018]GHB2369)阶段性研究成果。