小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

赵丽亚

（河南省平顶山市叶县第二小学，河南 平顶山 467200）

一、品读学生

素质教育强调教师要培养学生全面发展的，坚持以学生为主体的教学模式，尊重学生的个体差异。因此在教学中不仅要注意全体学生的普遍学习情况，还要注意个别学生学习情况，注重学生个性发展，创造和谐平等，创新发展，灵活自由的教学形式，为学生提高和发展语文素养提供渠道。

二、用心调味

“不打无准备之仗”应该成为我们教师的基本要求，教师要提前学习和了解教材内容、体裁形式等基础知识，还有教育心理学知识，必须掌握语文专业基础，教师职业道德，学生观一定要了解，了解所讲内容的创作和历史背景，了解所讲内容的相关文化。同时，在多媒体教学的现在掌握基础电子知识通过多媒体教学，丰富教学手段和教学资源，激发学生学习兴趣。通过多媒体和历史故事背景的视听结合，提高教学乐趣，为教育服务，提高学生语文素养。

三、“多味”课堂

教师与其填鸭式开展教学，不如让学生主动的去学习，让学生愿意去学习，快乐的学习，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也说明了学习中兴趣是学习的一大助力，由于低年级孩子年纪较小，自控能力较差，很难集中精力在课堂上，而且好奇心过重。这就需要根据教学经验结合实际情况来教导学生，提高学生对语文的学习兴趣。

（一）“乐”之味的识字教学

低年级语文教学中最为核心的内容就是识字教学，也正是这些看似枯燥的识字写字任务，让幼小的语文的学习变得枯燥乏味，在学生眼中语文学习需要写很多遍的汉字，还会有老师每天的听写汉字任务，这些已经成为学生学习语文的心头负担，因此“横、撇、竖……”汉字的教学正是影响学生对语文学习缺乏热情与兴趣的主要因素。因此我们教师必须将枯燥的识字教学变得富有乐趣，达到寓教于乐的目的。

（二）“新”之味写话教学

语文既是一门传统学科，又是一门极富创造性的学科。例如小学低年级语文课程中的“识图写字，图文结合”等部分设计的目的在于通过图片来提高学生识字兴趣，让学生认识到学习是一件趣事。在教学过程中，应充分发挥学生的创造力想象力，通过图文结合，成语故事，小组讨论等方式让课堂变得生动有趣让学生爱上学习。

（三）“美”之味的朗读教学

美是一种享受。小学低年级语文阅读教学主要以教师范读为主，因此教师想我朗读的技巧，能够用准确的读音去朗读课文，通过有感情的诵读引导学生朗读，在实践中将学生引领到文章之中，切身感受文章的美，文字的美。同时教师也要能够对学生的朗诵作出简单适当的评价。例如一个学生在课堂上进行朗读时，教师俯身要仔细聆听，即使学生读的有错误，教师也不能打断学生。在学生读完后，作出适当中肯的评价，表扬要大于批评。

（四）“和”之味的师生关系

语文教学活动不能忽视教学过程只注重教学结果，教师是学生和学习之间的纽带，通过组织和知道学生学习语文与学生逐步建立良好的师生关系，共同学习，需要注意的是老师和学生是平等的关系不能让课堂成为一言堂。不同的学习场景，不同的学习内容，学生不同的学习习惯都需要老师根据实际来教学，让课堂变成平等温馨的教学场所。

（五）“多”之味的家庭作业

家庭作业是我们教学中必不可少的内容，虽然“全面发展”“减负政策”已成为当今教学中的主流名词，但由于受长期的应试教育的影响，很多教师在家庭作业布置方面仍然是“数遍的汉字书写、抄写课文”等单一枯燥的方式。而且班级里面经常有学生不能完成所布置的家庭，老师一次又一次的批评与强调，甚至双倍罚写的方式更让学生产生了抵触心理，厌倦作业，甚至对语文的学习产生反感，觉得语文的学习比数学的学习更麻烦，导致学习从小就偏科。因此，在课改的推动下，我也在作业布置的“质”和“量”上分别做了改变，摆脱了固定的作业形式，结合低年级学生特点设计了多元化作业并取得了良好的效果。综上所述，小学低年级语文教学中教师应该充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣用心准备好每节课的教学内容，结合语文知识来加强学生语文核心素养，提高学生综合素质和成绩。