小学语文高年级口语交际与写作的整合教学

张七雄

（甘肃省天水市秦州区汪川镇苏城中心小学，甘肃 天水 741000）

引言：为满足新课改对小学语文的教学要求和学生的个性发展需求，将口语交际教学模式有效运用到写作中，有利于形成良好的口语交际情境和写作氛围，引导学生主动思考写作话题，活跃了课堂氛围，口语交际在写作教学中起到引导和挖掘作用，让学生们能够充分发挥想象力和观察力，锻炼学生们的分析、理解、观察等能力，有利于写作教学活动的开展，因此，小学语文高年级口语交际与写作的整合教学要引起教师重视，有利于提高学生的语文综合素养。

一、小学语文高年级口语交际与写作的整合教学的重要性

在小学高年级语文教学过程中，为促进学生语文写作能力的培养，教师要重视口语交际与写作整合教学的教学模式，二者能充分体现学生的语文能力。语文学习的主要目的就是学到的词汇、语句、诗词、成语等等，能够理解意思并熟练正确的运用，帮助提高学生的语言表达能力和写作文笔，此外，小学语文教学的培养有利于学生树立良好的人生价值观和传达人文情怀，让学生们能够体会到中国传统文化的博大精深。在小学高年级语文教学中，尽管多数教师已经对学生的口语交际能力和写作能力进行培养，但是教学内容和方式都是比较枯燥和单一，仅仅将重点放在文章的读和听，忽视说和写的教学内容，不利于学生口语交际能力的提高。口语交际与写作的有效整合教学可以让学生相互交流，理清写作思路，加强人与人之间沟通，对于写作训练有一定的帮助作用，怎样提升小学高年级学生的口语表达能力和写作能力是现在教师应该必须重视的问题。

二、小学语文高年级口语交际与写作的整合教学的有效对策

（一）激发学生的兴趣，引导学生大胆交流

在小学语文课堂上，教师要充分激发学生的兴趣，调动学生积极性，让学生主动开口说话，在口语交际教学之前要吸引学生的注意，活跃课堂气氛，让学生主动参与课堂教学活动，比如：口语交际《我想发明的机器人》这一课时，教师可以谈话导入，多媒体演示各种机器人，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜海，探寻宝藏；有的可以治病救人等等，激发学生的兴趣，然后教师可以说：“我们展开想象，你们自己也设计机器人。”让学生们畅所欲言说说自己设计机器人的想法和本领，语言交际后，教师要引导学生规范语言表达。教师根据学生口语交际的内容谈话导入写作话题，同学们已经交流了自己想要发明的机器人，教师可以让学生展开想象，想象未来的人吃穿住行会是怎样？以未来的——为话题，可以写生活用品、公共设施、玩具等等自己感兴趣的事物。教师在课堂上要充分激发学生兴趣，调动学生学习热情，改变传统教学方法，引导学生主动发表自己见解，增强口语交际能力，同时扩展写作思维[1]。

（二）创设教学情境，促进师生互动

创设良好的教学情境是开展口语交际与写作教学活动的重要途径，让学生们能够情境中学会表达，敢于说出自己的看法，学生之间思想产生碰撞，同时也开阔学生的写作思路，不仅能够提高学生的表达能力，而且利于学生将自己的想法用生动的文字描写出来，丰富了课堂教学方法，使得课堂教学效率提高。例如：口语交际习作课《理想》这一节时，教师可以利用故事感染方式创设情境，教师可以说郝副营长的故事大家已经都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火苗，点染着郝副营长勇往直前的心，毫不疑问，郝副营长的理想是崇高的。故事导入创设教学情境，激发学生之间相互交流和师生之间互动，引导学生畅谈自己的理想，然后教师在表达内容上加之指导，在口语交际的基础上，教师可以命题《我的理想》，让学生们自由发挥完成写作，要求写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想。教师通过创设有趣的教学情境，加深师生之间互动，促进教学水平的提升，从而提高学习效率。

（三）有效指导写作训练，相互评价

写作训练是在口语交际基础上进行，教师对学生进行写作指导，引导学生对于口语交际课上交流的内容进行梳理和总结，寻找合适的词汇和语句加以修饰，把整体框架结构写出来然后用生动有趣的写作手法和优美的语言润色。写作之后，对作文进行评改则是重要的环节，优秀的作文是通过一遍遍的修改才产生，教师对作文进行针对性的评改，对于提升学生的写作能力有所帮助。

结论：总之，口语交际与小学语文高年级写作训练整合教学，可以有效拓展学生的写作素材，帮助学生积累材料，激发学生写作思维，提高学生的写作水平，使得教学效果得到改善，优化了传统教学方法，以学生为主体，让学生在课堂上畅所欲言表达观点，进而增强了学生的交际能力，促进学生综合发展。