初中语文教学中学生人文素养的培养策略

崔 明

（吉林省长春市农安县合隆镇合隆二中，吉林 农安 130200）

新课程改革大环境下，如何更好的培养学生人文素养已经成为初中语文教师重要教学任务。教师要摒弃传统单一教学形式，积极开展契合学生个性特点教学策略。既改善了课堂教学氛围，又有助于学生人文素养和语文成绩强效提高，更好践行语文教学成效。

一、现阶段初中语文教学现状

当前，一些初中语文教师受应试思想影响，在教学中还应用着照本宣科式教学方式。并且，部分教师没有充分结合初中学生学习能力特点制定出对应教案，在课堂中也没有与学生展开积极互动交流，学生语文教学主体地位被忽视。不利于改善课堂教学氛围，直接影响学生人文素养及语文综合成绩显著提升，无法满足素质教育需要[1]。

二、初中语文教学中培养学生人文素养策略探析

（一）结合课件营造人文情境

初中语文教师要积极更新教育理念，在实际教学中充分结合教材内容和课件图片营造出对应人文情境。 从而引发初中学生语文学习兴趣和课堂参与积极性，帮助学生更好的理解消化课文内容，促进其人文素养及语文综合成绩进一步提升，实现语文教学实效。比如，在讲解《中国人失掉自信力了吗？》课节时，语文教师先引领学生开始全文诵读，并给与学生一段自行阅读时间，要求其在阅读过程中认真体会课文大意及作者想要表达思想情感。待学生自行阅读自行结束后，教师为学生展示课前整理对应“九·一八”事件后日本侵略华北以及共产党红军开始长征课件图片，使学生更加清晰准确的认知事件人文背景环境。《中国人失掉自信力了吗？》这篇文章是鲁迅先生针对《大公报》为国民党不抵抗作为发表推脱言论而驳斥的驳论文。鲁迅先生用铿锵犀利的论句一一驳斥其伪论点，并体现出鲁迅先生深深的忧患意识及强烈的爱国情操。随后，语文教师开始针对课文进行详细解读。教师结合课文内容和课件图片，为学生构建出对应人文情境，不仅极大激发学生浓烈的爱国情怀、人文意识，更全面提升学生人文素养和语文综合成绩，培养新时期需要的全方位素质人才[2]。

（二）构建积极良好人文环境

初中学校及语文教师要及时更新教育理念，注重培养学生人文素养。教师不仅要注重课堂上语文教学，还要为学生构建积极人文环境，从而有效提升学生人文素养及语文综合成绩。比如，语文教师除了可以在课堂教学中增加人文精神引导渲染，与学生加强互动交流，体现学生语文教学主体地位。还可以通过学校相关部门，定期邀请部分社会上文誉深眷学者作家与学生开展面对面的交流讲座。过程中，学者作家和学生间可以进行积极、风趣、有效的文学交流。教师通过这些相关的教学引导活动，不但成功激发初中生语文学习热情和课堂参与积极性，培养学生人文情怀，更有效促进学生人文素养及语文综合成绩提高，体现语文教学成效。

（三）阅读分享中互相批改作文

初中语文教师不仅要鼓励引导学生成立班级范围内的阅读交流会，还要引导学生互相进行批改作文，通过分享阅读、相互批改，更好的激发学生写作热情，促进学生人文素养和语文成绩提升，满足素质教育需求。比如，语文教师积极鼓励学生组建班级范围的阅读交流会，累积足够多的语言词汇和写作素材。阅读交流会可在公园、图书馆或者某位学生家中，活动所用书籍则由参加的学生从家中自行带来与大家共同分享。学生们在阅读过程中，还按照教师引导要求的，不时将书中优秀词语摘录下来，作为写作资料。与此同时，语文教师还要求学生在当日的阅读交流会结束后，各自写一篇阅读笔记，以待下一星期学生间相互批改。初中学生在相互批改作文过程中，既能够广泛开拓视角，从其他学生作文中找到优秀借鉴点，并了解发现自己作文的不足欠缺之处，还能够增进学生间的紧密互动，给批改过程增添了浓浓的“人文情怀”。语文教师通过鼓励引导学生开展阅读交流会，并支持学生间互相批改作文。不仅增进学生语文学习兴趣和学生间互动交流，更自然而然提升了学生人文素养和写作水平，践行了语文教学引导实效，满足当前素质教育需求[3]。

结束语：综上所述，本文主要阐述现阶段初中语文教学现状，以及初中语文教学中培养学生人文素养具体策略探析。新时期形势下，初中语文教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习特点，在课堂上开展多元化教学策略。不仅可以极大引发初中学生主动学习参与意识，更有助于学生人文素养及语文综合成绩进一步提升，体现语文教学成效。