对话性教学在小学英语教学中的价值分析

2019-11-27王雪萍

儿童大世界 2019年12期

王雪萍

（浙江省台州市临海市杜桥镇中心校，浙江台州 317000）

由于孩子从出生便开始接触汉语，处在汉语的对话环境当中，导致学生接受其它语言的难度较大，如果依然沿用传统教学方式，在教学过程中利用简单灌输的方法开展教学活动，势必挫伤学生的学习热情，不利于教学质量和教学效率的提高。在新时期，如何充分利用对话性教学方式促进小学英语教学效果的优化发展，促进学生学习成绩的提升，值得我们深思。

一、设置教学情境，创建对话平台

大多数学生在小学阶段都是第一次接触英语这种除母语之外的语言知识，教学活动的侧重点在于为学生传授音标、简单英语词汇以及语法等基础性知识，并强化对口语表达能力的培养。以此为基础，英语教师要尽力优化教学情境，为学生提供良好的学习氛围。所谓教学情境，指的是教学实践中优化学生和教师间互动关系的一种课堂整体环境与氛围，在潜移默化中影响学生的学习兴趣和趋向，就总体教学方向上使教师明确各环节教学内容。因此，在课堂教学中，对教学情境的合理创设，具有非常重要的现实意义，教师要主动为学生创设有利于对话性教学开展的教学情境，以激发学生的学习热情。此外，针对英语对话性教学，需要构建起良好的对话平台，丰富教学内容，使对话有效融入教学环节，在最大程度上优化学生和教师间的互动。合理应用对话平台，能够促进学生和教师间的沟通，从实践环节入手实现对对话性英语教学质量的优化。比如人教版小学四年级上册“My classroom”一课中，因为课堂教学过程正处于教室当中，便于教学情境的创设，教师可以提出问题：“What colour is the blackborad ？”、“What colour is the door？”“What colour is the window ？”等，引导学生进行回答。随后引导学生以小组合作的方式讨论教室当中还有哪些物品，它们都是什么颜色的，进行对话演练，最后分小组在课堂上进行演示。在此过程中，教师要给予学生适当的引导，并在学生演示之后给予正确的评价与鼓励，促进学生参与课堂活动的兴趣，优化对话性教学效果。

二、革新教学方式，优化对话方式

作为一名小学英语教师，要在日常工作中积极参考一些优秀示范教学案例，探寻新的教学方法，同时结合学生学习需求和条件基础，对教学方式做出充分创新和调整。翻转课堂便是符合小学英语教学活动开展需求的一种教学方式，旨在突出学生在教学活动中的主体地位，强化课堂参与度，使学生真正成为课堂中的主人，以师生角色互换等方法激发学生的学习积极性。不过，由于小学生年龄较小，自主意识相对较差，教师在教学中要遵循适度原则，对教学进度进行合理把控。以此为基础，英语教师要进一步丰富英语教学的对话方式，不仅要促成学生和教师之间的有效对话，还要让学生之间实现有效交流与对话，采取一对一、一对多以及多对多等方式展开对话演练，使每名学生都可以充分参与到对话练习活动当中。比如在“shopping”一课中，在本节课的最后阶段，教师可以让学生分角色扮演店员和顾客，并提供一些用于买卖的“商品”，让学生之间开展购物对话，完成购物过程。随后，进行角色互换，使每名学生都有扮演不同角色的机会，以强化其对话效果，促进学生口语表达能力的发展。

三、关注对话练习，强化知识应用

对话性教学属于英语教学活动中重要的实践环节，因此无法脱离对所学知识内容的练习。通过适当的课堂与课后练习，强化学生对所学知识的掌握效果，对于教学质量和教学效率的提升能够起到良好的促进作用。在对话性教学中，英语教师要关注对话练习的关键作用，从课堂练习、课后作业布置等多方面为学生创造用于练习的时间和空间。经过长时间的练习，能使学生更为习惯应用英语进行口语交流，逐渐融入其日常生活，形成良好的语言习惯，这对于学生语言类知识的学习具有非常重要的作用和意义。比如在“Meet my family！”一课中，在课堂上，可以让学生通过已学知识介绍自己的爸爸、妈妈，并通过师生和生生对话使学生找出父母之间的不同之处。而在课后，教师可以为学生布置回家后与家人用英语进行交流的实践作业，使家长配合教育活动的开展，通过对话性教学促进学生学习兴趣的培养，继而更为积极地投入到学习活动当中。