核心素养下中学计算机教学效果提升策略分析

朱马汗·马斯肯

（新疆阿勒泰地区哈巴河县哈巴河中学，新疆 阿勒泰 836000）

引言：

核心素养与中学计算机教学的结合，不仅是教育教学事业发展的必然趋势，也是学生成长与发展的客观要求。而核心素养更是学生不可缺少的关键能力，是其在社会中生存并发展的基础。教师不仅要提高对核心素养的重视，还要将核心素养与中学计算机教学结合在一起，提升中学计算机教学效果，培养学生的思维发散能力与应用能力。

一、培养学生自主探究的能力，拓展思维

自主探究的教学模式意在挖掘学生的潜在能力及价值，促使学生自主完成知识的学习与记忆，并在实践过程中加深对知识的理解与掌握，培养学生的自主应用能力，利用所学知识解决实际生活中用到的问题，是拓展学生思维能力的重要举措。

例如，学习信息与信息技术时，教师可将学生随机分为几个小组，让学生以小组的形式讨论信息技术在生活中的应用，并对其进行总结与归纳。自行完成信息特性的探究与应用，这不仅培养了学生自主学习的能力，还吸引了学生的学习兴趣，使学生意识到了信息技术在实际生活中的应用。对学生思维能力及核心素养的培养都有重要作用。

二、做好创新激，激发学生的潜能

信息技术拥有极强的操作性，需要学生在学习过程中自主探究并创新，激发学生的潜能与联想力。

例如，学习与word相关的内容时，教师不可完全以教材为中心，而是要鼓励学生创新，自行发现word的技能，必要时引导学生按照教学框架完成word的操作与使用。利用创新性的思维与教学方式，提升计算机教学效果，培养学生的核心素养。

三、强化安全教育，维护信息安全

任何事物都具备双面性，我们也知道信息技术是一把双刃剑，有利也有弊。维护信息安全是全社会的共同责任，而信息安全教育必须从青少年抓起，从而形成良好的社会氛围，使青少年意识到维护信息安全的重要性。另外，中学生的心智和心理均不成熟，初步接触网络后极有可能形成错误的认知，从而造成不良影响[3]。加之外来文化及网络环境的冲击，很多学生会形成不良的习惯，这要求教师提高对信息安全的重视，不断强化安全教育，提高学生的分辨能力，自行分辨是非黑白。

例如，实际教学过程中，不仅要将教材中的知识讲述给学生，还要随时随地的向学生灌输安全意识，使学生形成良性的认知。课程开始前，结合教学内容与教学任务搜集实际案例，所搜案例可以是危害严重的信息安全事件，也可是违法犯罪案例，使学生意识到网络诈骗、网络病毒和黑客事件的严重性。除了讲述教材中的理论知识外，教师也可在课堂上留出专门的时间用于普及并宣传信息安全知识，加大信息安全教育力度。也可给出适当的网络骗局和陷阱，让学生以小组的形式自行讨论、分辨，使学生拥有辨别信息的能力。这不仅是培养学生责任心和使命感的重要举措，还可提高学生的核心素养，确保素质教育及新课程改革要求落实到计算机教学当中。

四、运用情境化教学，培养学生的信息技术能力

以往的计算机课堂教学存在过于重视理论的问题，但是很少将核心素养作为核心开展现代化的课堂教学。这不仅会打压学生的学习热情，还会使学生的思维发展受到限制[4]。应用情境化教学模式的目标就在于吸引学生的注意力，将抽象的内容以更加具体的形式展现出来，降低学习难度。除此之外，教师应将教材内容与核心素养理念更好的融合在一起，与学生一起对信息技术和计算机知识进行深度探索。

例如，学习与兴趣获取渠道相关的内容时，教师可带领学生一起回忆生活中常见的信息，以新闻报道和网络传播为基础，让学生意识到信息与生产生活之间的关系。这种生活化的教学情境可更快地将学生带入计算机课堂教学中，提高学生的热情，促使学生深入思考教学知识，培养学生的思维能力和核心素养。长此以往，中学计算机教学效果一定会得到质的提升。

结语：

总之，核心素养下的中学计算机教学涉及到培养学生探究能力、自主学习能力等多方面的内容，还要在此背景下培养学生的创新能力与思维能力。身为中学计算机教师，不仅要积极学习先进的教学理念与教学手段，还要基于核心素养做好教学模式的创新与改革，长此以往。一定可以提高计算机教学效果，提升整体教学水平，为学生核心素养的提升增添助力。