小学数学教学生活化的误区举隅及匡正策略——以“分类”教学为例

王艳英

（河北省廊坊市大城县臧屯乡毕演马中心小学，河北 廊坊 065900）

伴随着新课程改革在全国范围内的大力推进，小学数学教师需摒弃传统落后教学形式，针对实际教学中存在的误区举隅，以及当下小学生心理特点和学习能力差异，制定对应具体匡正策略方法。一方面可以极大契合小学生天性特点，增进师生、学生间互动交流程度，极大活跃课堂教学氛围；另一方面又积极促进学生数学成绩及综合素养的显著提高，良好践行小学数学教学匡正实效，满足新时期素质教育需求。

一、现阶段小学数学教学生活化误区举隅

当前，一些小学数学教师没有及时更新教学理念，在实际教学中还应用着照本宣科的教学灌输形式，无法使学生升起数学学习热情。并且，部分教师还未能紧密联系小学生天性特点和学习理解能力制定教学方案。课堂中没有与学生展开良好的互动交流，严重忽视了学生教学主体地位。这些都不利于学生学习成绩及数学综合素养进一步的提高，不能体现出数学教学实效，无法满足新时期小学数学教学需求。

二、小学数学教学生活化匡正策略探析

（一）紧密联系学生现实生活进行数学游戏

小学数学学科作为一门较抽象复杂的基础学科，使小学生在学习理解方面存在一些难度。小学数学教师在实际教学中，可紧密联系学生现实生活组织进行生动有趣的数学游戏。不但极大引发小学生主动学习参与兴趣，改善了课堂学习氛围，而且对于促进学生数学学习成绩和综合素养提高起到了事半功倍的效用，体现了数学教学成效。

比如，在讲至《元、角、分与小数》这一课节时，数学教师首先向学生展示了课前预备好的1元、5元、10元、20元和100元纸币，1角、5角硬币以及1分、2分、5分硬币，使学生对于纸币和硬币有一个初步生动、具体的印象。随后，数学教师讲课堂教学内容和学生现实生活经历紧密的联系起来，构设了一个买牛奶、日记本、面包和铅笔的购买消费任务。数学教师在讲台上放置好了真实的牛奶、日记本、面包和铅笔，再从中选出几位同学，发放给他们一定数量的纸币和硬币。通过让学生反复购买任务品，使其理解掌握小数的特性含义，并能熟练写出小数正确写法。

（二）引领学生开展绿色实践活动

小学数学教师不但要注重课堂教学成效，更要创新教学形式，积极引领学生开展绿色实践活动。从而有效促进学生数学综合素养提高，在学生心中植入环保意识，满足新时期素质教育需求。比如，教师针对《乘法》这一教学课节，首先为学生们讲解生活中很多塑料袋如果不注重环保回收，将会对人们的环境造成多么大的污染危害。紧接着，数学教师为学生们讲解提出这堂课主要教学计划。引领学生到学校周边拾捡废弃扔置的垃圾袋，并以小组形式进行统计、整理数据，最终统计出每个人当日拾捡垃圾袋，再以乘法平均计算出班级学生总计拾捡垃圾袋数量。与此同时，帮助学生养成良好环保意识及行动支持。数学教师通过将学生科学分为6个学习小组，合作拾捡、整理并统计出当日班级学生拾捡的总体垃圾袋数量。不仅激发学生参与学习热情，在学生心中植入绿色环保意识，有效提升学生学习成绩及数学核心素养，满足新时期素质教育需要，实现数学教学实效。

（三）测试及作业中归纳错误资源

平时教师在批改学生的数学作业及测试试卷过程中，会发现很多错误。教师将这些错误点归纳整理，选出具有代表性的几类错误题型，进行重点耐心纠错讲解。待学生理解掌握后，再设置出针对性的专门试卷。这样不仅能有效的帮助学生改正错误问题，更能确切了解学生对于相关知识点的实际掌握情况。不仅能够有效提升学生数学学习成绩，还能良好的利用错误资源进行数学教学，良好的实现数学教学实效。与此同时，教师也引导学生将平时作业和考试中出现的错误问题，都集中记录整理在一个错题本上。在下面写下正确答案，也可以记录教师没讲过的解题思路，待课堂时与教师求证。通过这种形式来应用错误资源，不仅有效提高了学生发现解决问题能力，促进了数学学习成绩提高，更良好实现了数学教学实效。

结束语：综上所述，本文主要阐述现阶段小学数学教学生活化误区举隅，以及小学数学教学生活化具体匡正策略探析。新时期形势下，小学数学教师针对实际教学中存在误区举隅，制定开展对应有效匡正策略方法。既极大激发小学生数学学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，又全面提升学生数学成绩及综合素养，满足素质教育需要。