小学道德与法治融入传统文化的创新教学策略

刘卫兵

（辽宁省抚顺市望花区古城子二校，辽宁 抚顺 113000）

小学道德与法治当下已经成为小学义务教育时期较重要一门学科，教师要摒弃以往传统单一教学形式，制定开展多元化教学策略方法。既引发小学生道德与法治学习热情和课堂参与积极性，活跃课堂教学氛围，又促进学生道德与法治核心素养显著提高，体现良好教学实效。

一、当前小学道德与法治教学现状

现阶段，部分小学道德与法治教师受传统应试理念影响，在实际教学中还应用着填鸭式灌输教学方式。并且，一些教师在课堂上未能紧密结合小学生学习能力特点制定教学方案，也没有与学生开展积极互动交流，学生教学主体地位被严重忽视。使学生无法产生主动学习参与兴趣，课堂教学氛围也得不到有效改善，直接影响学生德育水平、道德与法治核心素养进一步提升，无法满足新时期素质教育需要。

二、小学道德与法治融入传统文化创新教学策略探析

（一）紧密联系学生日常生活构建教学情境

小学义务教育阶段正是学生人生观、思想观和价值观形成的最重要时期，道德与法治教师要及时更新教学理念，在课堂上构建紧密联系学生日常生活情境模式，以帮助学生树立积极正确人生观、思想观及价值观，实现良好教学实效。同时，教师在道德与法治教学过程中，结合生活化教学情境模式，积极引导学生的提问探究能力，帮助学生巩固掌握课堂知识点。此外，道德与法治课程教师在制定教案设计时，要科学详尽的将课堂知识与学生日常生活有效结合起来，确定明确的教学目的及问题探究。以引发学生强烈学习兴趣及课堂参与度，促进学生学习能力和综合素养提升，满足新时期素质教育要求，实现良好教学实效。

例如，教师在讲授《校园里的号令》这一课节时，就可以通过营建日常校园学习生活模式进行教学诠释。首先，教师讲述了小学生在学校生活学习离不开规则秩序。其中所谓的规则秩序，即是指校园生活的一种有序化状态。通常涵括了学校管理秩序、教学秩序以及校园场所秩序等等。一旦失去这些秩序，校园日常学习生活将会混乱不堪。之后教师针对学生在校园里的学习生活展开了具体的互动讲解，使学生们的道德与法治水平得到显著提升。

（二）积极开展道德与法治知识竞赛

小学道德与法治教师在实际教学中，可以与学生展开充分互动交流。不仅可以加深师生感情联系，更有助于稳定课堂听课秩序，增强道德与法治教学实效。例如，教师在道德与法治教学课堂中，重视与学生互动交流，以促进学生学习兴趣提升及更好实现道德与法治教学实效。如，教师可以在课堂中定期开展道德与法治知识竞赛，将班级学生分为6组，先进行小组内竞赛环节，之后小组胜出者代表小组参加班级总决赛。通过这样的互动交流形式，不但体现了学生教学主体地位，加强了师生间的感情练习，更有效提高学生的道德与法治知识水平及综合学习素养，实现素质教育实效。

（三）定期为学生布置德育作业

小学道德与法治教师不仅要在课堂上认真详细教导，还要注重生活中学生良好道德与法治素养的积极培养。道德与法治教师要充分结合每个学生学习能力特点，与家长进行积极互动交流，并每周定期布置课堂知识点相关的课后作业。不但能够培养学生日常动手实践能力，更是将德育教育践行渗透至生活中，有效提高学生道德素养和综合学习能力。例如，班主任每周五都会依据学生个性和学习能力，为其布置不同的德育家庭作业。如有的学生自我生活能力较差，很多事情都要家长帮助处理。针对这样的学生，班主任为其布置了周末整理房间或为家人洗衣服的作业形式。还有的学生性格较内向孤僻，不爱与家人主动交流。班主任则布置了周末与家人聊一下最近学校学习生活、以及了解父母长辈最近有的一些小烦恼。道德与法治教师要求学生将这些家庭作业做完后再写一份报告，周一上学后班级学生进行分享阅读。通过这样的德育教育形式，不仅帮助学生养成独立完成个人事务的能力，还无形中引导学生懂得与家人的陪伴、交流，帮助家人做一些力所能及的家务是多么美好幸福的事，有效促进学生道德素养及综合实践能力提高，满足新时期素质教育需要。

结束语：

综上所述，本文主要论述当前小学道德与法治教学现状，以及小学道德与法治融入传统文化创新教学策略探析。新时期形势下，小学道德与法治教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，针对实际教学中存在问题现象，制定开展对应教学策略方法。不但极大激发小学生道德与法治学习热情和课堂参与积极性，更有助于学生德育水平及核心素养进一步提升，体现道德与法治教学成效，满足素质教育需求。