优化小学语文识字教学的方法——以二年级教学为例

胡爱花

(湖南省株洲市渌口区渌口镇松西子小学，湖南 株洲 412000)

新课标中明确指出：“小学生需要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。”识字过程枯燥、漫长，学生很难全身心地投入进去，识字的质量并不高。新课程改革之下，教师要培养学生的识字兴趣，探索出不同的识字方法，规范学生的书写习惯，让学生在轻松愉快的氛围中识字，从而提高识字教学的效率。

一、采取有趣的教学方法，提升学生的识字能力

二年级的小学生已经有了识字的基础，但他们依然容易出现注意力不集中的现象，容易产生学习疲劳，产生厌烦的情绪，他们喜欢新鲜的事物，敢于迎接趣味性活动的挑战，小学语文教师可结合学生的特点，在教学中加入多种具有趣味性的元素，增添识字学习的乐趣，充分调动学生的积极性。比如人教版二年级《小蝌蚪找妈妈》一课中，需要学生认识15个生字和一个部首，并会写其中的10个。请学生先自读一遍课文，把不认识的生字圈出来并借助拼音多读几遍，教师规范学生对生字的发音，组织识字比赛，给学生自主解决生字的时间，同桌之间相互考察，指名几位识字速度较快的学生说出自己的方法。教师将一些生字与图片结合起来，如“皮”，可以展示出青蛙的图片，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调皮字的笔顺。通过直观的形式提高识字教学的趣味性，能激发学生学习的积极性，还能培养学生的逻辑思维，拓展他们的思考空间。教师组织了游戏“分果果”：将所有的生字制作成了多组卡片的形式，打乱顺序，分发给学生，教师说出一个生字，拿到相应卡片的学生要站起来，检验学生认字的准确性，纠正出错的小朋友，当所有学生都掌握之后再进行下一个生字的检查，最后所有出错的学生要集体认字，这样教学就有了针对性。通过以上这些形式，使得学生掌握了灵活识字的方法，不知不觉中提升了他们的识字能力。

二、注重实际应用的引导，加深学生的记忆

识字教学的最终目的是让学生灵活运用，为写作打基础。教师可将识字与实际应用连接起来，有计划地提升学生的识字效率，巩固他们基础的同时进行提高训练。比如将课堂上所学的生字整理出来制作成卡片的形式，让学生利用课余时间复习，加深他们的印象，培养学生复习的习惯。再比如让学生记录下学校各处的标语，清楚标语中每个字的读音以及整句标语的含义，引导他们利用查字典或者询问他人的方式来扩展识字的范围，这样学生就在无意识的状态下认识了很多生字，也知道了常见生字的用法，培养了学生良好的识字习惯。同时除了在巩固学生课堂所学生字外，还应指导学生进行简单的课外阅读，搜集一些学生感兴趣的儿歌、故事、童谣等，让学生反复阅读，不定期地检查他们的阅读情况，这样不仅让学生进行了识字学习，还提升了他们的阅读能力，那么到了高年级的写作中，他们就有了一定的文字功底和阅读基础，并且从中获得了成功识字的乐趣。

三、教授识字的方法，让学生自主学习

小学识字教学中教师需要让学生掌握识字的方法，培养学生自主识字的习惯。比如《场景歌》中学习“滩、艘、军、舰、稻、园”等12个生字。先引导学生进行随文识字，使他们正确流利地朗读课文，让学生说出他们容易读错的生字，教师板书整理，请全体学生共同朗读。教师采取分组识字的形式，引导学生探寻生字的规律，第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园，提出问题：这些生字可以拆成哪两个部分？这两部分与这个字有什么联系？“滩”可以拆成“氵”和“难”，表示“水边的沙地”，以同样的方式讲解其他生字，接着出示第二组生字：孔、队、军、号，让学生思考如何记住这一组生字，有的学生观察到了前两个生字是左右结构，后两个生字是上下结构，教师提示学生“子”做了偏旁之后，横变声了提，之后引导学生运用生字组词，加强他们的理解。通过这些方式的引导，学生能根据偏旁猜出生字的意思，提高了他们识字的积极性。

小学语文识字教学中，教师要充分借助各种方式调动学生识字的兴趣，注重识字与运用的结合，拓宽学生的知识面，加强学生自主识字能力的培养，让学生快乐、高效识字，将所有切实可行的教学措施综合起来运用，逐步提升学生的识字能力，达到事半功倍的教学效果，这样才能提高学生的语文素养。