从“很不好写”到“别具一格”——《一滴水经过丽江》教学思考

俞琼君

（浙江省东阳市巍山镇中学，浙江 东阳 322109）

素质教育大环境下，相关教育部门和初中学校对于语文教学愈发重视起来。初中语文教师在下文中以《一滴水经过丽江》课文为例，详细阐述了对应课堂教学方法策略。以别开生面的教学方法，为学生们展示了语文教学的魅力，激发学生学习热情和课堂参与积极度，更好的帮助学生理解掌握课堂知识点，全面提升学生语文学习成绩及综合素养，满足初中语文教学需要。

一、当前初中语文教学现状

现阶段，一些初中语文教师没有及时更新教学理念，在实际教学中还应用着照本宣科的填鸭式教学方式，无法使学生产生主动学习兴趣。并且，部分教师在课堂中也未能依据初中学生性格特点和学习领悟能力制定对应教学策略方法。没有与学生开展积极互动交流，学生的语文教学主体地位被忽视，其教学氛围也得不到有效改善。这些因素都一定程度上影响学生学习成绩及语文核心素养的进一步提升，不利于实现语文教学实效，无法培养出全方位素质人才，不能满足新时期初中语文教学需求[1]。

二、《一滴水经过丽江》教学策略

（一）引领学生诵读课文内容以加深课文理解

初中语文教师在实际教学中要以生动有趣的教学语言问题，开展课堂教学活动。一方面引发学生语文学习兴趣和课堂参与度，另一方面帮助学生加深对课文理解程度，体现语文教学实效。比如，当讲授至《一滴水经过丽江》课文内容时，语文教师首先要求学生自行阅读课文内容，并在阅读过程中详细了解体会课文大意及作者想要表达的思想情感。与此同时，在学生阅读过程中，教师提出诸如“用个人的语言来总结文中一滴水的历程？”、“课文的叙述线索？”以及“作者通过哪些语句体现丽江的历史悠久特点？”等问题，并要求学生在阅读完毕后，认真回答这些问题。待学生结束自行阅读后，有距离讲台最近的学生主动举手回答道“老师，我能回答。一滴水由于有着‘流过四方街’的美好心愿，缓缓经过了马帮来往的驿道、纳西族的村庄、丽江坝放牧牛羊的草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、古城的街道店铺、纳西族人生活的院子以及人们的田地、果园，最终流到了金沙江[2]。”

（二）顺应一滴水感受体会丽江风景之美

《一滴水经过丽江》这篇文章是以一滴水的角度来展开叙述，通过一滴水流经过的路径上，所见到的丽江人文景色，体现出丽江独特的自然美景、民族特色建筑、热情淳朴的民族风情，激发起读者强烈的思想共鸣及对于丽江的热切向往之情。首先，语文教师引导学生遵循作者的叙述顺序，即从高至低的顺序来阅读体会丽江的美丽风景。并且，教师还鼓励学生寻找出个人认为最好的描写丽江自然风光语句，并积极发言。因为文章的叙述角度生动有趣，学生们阅读兴趣很浓，都争先恐后的踊跃发言。教师身边的一位学生举手回答道“我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。还有另一段‘一路上，经过了许多高大挺拔的树。名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。’这几句都描写出了美丽的丽江风光[3]。”

（三）生动鲜活别具一格的写作亮点

作者是以“一滴水”的角度来叙述描写丽江的美丽风光，因此具有着别具一格的写作亮点。在其笔下的丽江，不仅有美丽的自然风光，更有具有强烈民族、地域特色的建筑以及丰富多彩的民风民俗。并且，文中选用“一滴水”从它流经的地方以比喻、对比、拟人以及排比的修辞描写方法，以及时间、空间转换两个维度展开文章线索。在时间维度上，文章的具体第一至第五段落，通过“一滴水”叙述过往的方式来说明丽江的历史悠久。而第六至第十六段则是以“一滴水”旅途中见闻延展到现在的丽江。在空间维度上，则是主要体现为两个部分。第一部分是从高至下以雪峰直接流入地下；而第二部分则是将一般游客的观察角度代入“一滴水”的视角，描写平底起伏的画面。这样将两部分串联起来，则构成了生动鲜活、别具一格的“一滴水”虚设叙事人，文笔之独特巧妙让人叹服。

结束语：综上所述，本文主要论述当前初中语文教学现状，以及课文《一滴水经过丽江》具体教学策略探析。新时期形势下，初中语文教师针对实际教学中存在问题现象和初中生个性特点，制定开展有效策略方法。既全面提升学生阅读能力及语文核心素养，又增进了师生间互动交流，改善了课堂学习氛围，良好践行语文教学成效，满足新时期素质教育需求。