浅谈高中数学情境教学方法的有效应用

张廷刚

(贵州省遵义市汇川区武汉路遵义市第五中学，贵州 遵义 563000)

情境教学，虽说是一种有效的、科学的教学思想，但是，在具体的高中数学教学实践中，切忌生搬硬套他人的成功教学经验，而是要坚持实事求是，客观分析，辩证思考，合理应用的教学研究态度的，从多元的教学实施角度入手，尝试激发高中生的数学课堂思考和探究兴趣，尽全力打造高效的高中数学情境教学课堂模式。以下就是笔者的个人建议，希望对同仁有所帮助。

一、高中数学教师要树立新时代的教育观

在当前教育教学阶段，我们高中数学教师所面对的并不再是听之任之的小学生，而是开始有一些独立见解，并且在性格上出现些许反叛的高中生。因此我们在选择教学方法的过程中，一定要从全局出发，尊尊青少年客观存在的心理和生理发展规律，着眼于高中生的未来和综合发展，通过积极学习新课程改革精神，汲取其中的“情境教学”思想精髓，积极创新高中数学课堂教学的方法，有效打破高中数学教学中“一支粉笔，一块板擦，一本教材”的枯燥、单一教学模式，让高中生在视听丰富、数形结合、图文混排以及合作探究氛围中强烈的情境中，学到高中数学知识。一位多年教育工作者曾经说过：“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实这样的教育就已经失败了。”所以，在笔者看来，新时代的高中数学教育观应当是与时俱进的，更应当是类似于“情境教学”这种具备潜移默化能力的。

二、结合生活，设计实际问题探究情境

数学是思维发散和探索的艺术，也是思维获得锻炼的训练场。高中阶段的数学知识，无论是在知识的层面上和深度上，都已经有了很大的拓展和延伸。较强的逻辑推理和思维训练，常常会让学生产生放弃和恐惧的念头。而无论是数学知识如何变化，它们与生活实践之间的关系都是不变的，是相互依存的。基于此，我们才能在结合大量生活实际问题、实际物体的情况下，创设良好的生活教学情境，从而激发高中生对数学知识的深层探究欲望。

比如，在教学指导高中数学“等比等差”方面的知识时，我们应当知晓本部分知识是高中数学教学中的重点也同样是难点。对此，就可以设计生活探究类问题，如生活中的分期付款情况，就涉及到等额本金还是等额本息的计划还款方式的选择知识，这一公式的推导过程就需要用到等差数列的知识，再如，果农在种植果树的过程中，并不是随意定位前一棵果树与后一棵果树之间距离的，而是在结合等差数列的基础上，确定好每个幼苗的株距，从而确定好整体的幼苗布局，当然类似的案例还包括人口的增长速度分析，梯子每个台阶与每个台阶间距的问题等，这些都需要运用等差和等比数列的知识予以解决，教师可以随意选择其中的一个或者两个问题做重点说明和探讨，从而让学生在问题的自主思考和探究中有所成长和提升。

三、激发学生合作兴趣，生成小组探究情境

有时，由于一些数学问题开放性强，思维探索和分析过程较多，因此，以学生一人的力量很难获得有效的突破。这就需要我们积极去创设多元、趣味、合作探究的数学情境。对此，我国古典著作《礼记·学记》中早已提到，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”，另外，在孔子和弟子的对话中，也可以看出“三人行，必有我师焉。”，古代的贤者早已看到了小组合作学习带来的优势，因此，我们应当积极响应古老的教育指导思想，积极去设计小组合作探究的高中数学教学情境，合理设计合作学习的目标以及合作学习的过程和内容，对高中生进行合理、科学规划学习小组，进而让他们在团队合作中学会克服困难，提升学习效率，推动素质教育的改革进度。

四、创设多媒体教学情境，让数学课堂更生动活泼

自人类进入二十一世纪开始，其信息化、多元化、高效化的社会交流模式已经生成。教育的信息化时代也是紧跟其后，它让每位教师都可以获得较为均衡的数学教学资源，以及学生也可以同样进行数学自主学习，选择接受信息的人自然懂得知识越来越多。而作为高中数学教师，为了提升高中数学课堂教学质量，我们也可以尝试结合信息化的多媒体技术，一方面汲取前人的数学教学经验，另一方面，寻找合适的视频教学资源，对高中生展开具体的数学教学指导，由此，激发高中生的学习兴趣，更提升高中数学课堂教学的效率和质量。

概言之，数学知识对于高中生来说，具有较强的抽象性、复杂性和探究性，因此，想要解决好教学难，教学效率低的问题，就应当积极学习新的数学教学思想和方法，大胆创新，实事求是，以情境教学法融合于高中数学思维启发和问题探究，如此，才可以在保证学生课堂学习主体地位的同时，让学生的理论和实践学识得到双向强化，促进青少年的健康发展。