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浅谈高中数学情境教学方法的有效应用

2019-11-27张廷刚

儿童大世界 2019年12期
关键词:高中生数学知识情境

张廷刚

(贵州省遵义市汇川区武汉路遵义市第五中学,贵州 遵义 563000)

情境教学,虽说是一种有效的、科学的教学思想,但是,在具体的高中数学教学实践中,切忌生搬硬套他人的成功教学经验,而是要坚持实事求是,客观分析,辩证思考,合理应用的教学研究态度的,从多元的教学实施角度入手,尝试激发高中生的数学课堂思考和探究兴趣,尽全力打造高效的高中数学情境教学课堂模式。以下就是笔者的个人建议,希望对同仁有所帮助。

一、高中数学教师要树立新时代的教育观

在当前教育教学阶段,我们高中数学教师所面对的并不再是听之任之的小学生,而是开始有一些独立见解,并且在性格上出现些许反叛的高中生。因此我们在选择教学方法的过程中,一定要从全局出发,尊尊青少年客观存在的心理和生理发展规律,着眼于高中生的未来和综合发展,通过积极学习新课程改革精神,汲取其中的“情境教学”思想精髓,积极创新高中数学课堂教学的方法,有效打破高中数学教学中“一支粉笔,一块板擦,一本教材”的枯燥、单一教学模式,让高中生在视听丰富、数形结合、图文混排以及合作探究氛围中强烈的情境中,学到高中数学知识。一位多年教育工作者曾经说过:“当学生已经意识到你在教育他的时候,其实这样的教育就已经失败了。”所以,在笔者看来,新时代的高中数学教育观应当是与时俱进的,更应当是类似于“情境教学”这种具备潜移默化能力的。

二、结合生活,设计实际问题探究情境

数学是思维发散和探索的艺术,也是思维获得锻炼的训练场。高中阶段的数学知识,无论是在知识的层面上和深度上,都已经有了很大的拓展和延伸。较强的逻辑推理和思维训练,常常会让学生产生放弃和恐惧的念头。而无论是数学知识如何变化,它们与生活实践之间的关系都是不变的,是相互依存的。基于此,我们才能在结合大量生活实际问题、实际物体的情况下,创设良好的生活教学情境,从而激发高中生对数学知识的深层探究欲望。

比如,在教学指导高中数学“等比等差”方面的知识时,我们应当知晓本部分知识是高中数学教学中的重点也同样是难点。对此,就可以设计生活探究类问题,如生活中的分期付款情况,就涉及到等额本金还是等额本息的计划还款方式的选择知识,这一公式的推导过程就需要用到等差数列的知识,再如,果农在种植果树的过程中,并不是随意定位前一棵果树与后一棵果树之间距离的,而是在结合等差数列的基础上,确定好每个幼苗的株距,从而确定好整体的幼苗布局,当然类似的案例还包括人口的增长速度分析,梯子每个台阶与每个台阶间距的问题等,这些都需要运用等差和等比数列的知识予以解决,教师可以随意选择其中的一个或者两个问题做重点说明和探讨,从而让学生在问题的自主思考和探究中有所成长和提升。

三、激发学生合作兴趣,生成小组探究情境

有时,由于一些数学问题开放性强,思维探索和分析过程较多,因此,以学生一人的力量很难获得有效的突破。这就需要我们积极去创设多元、趣味、合作探究的数学情境。对此,我国古典著作《礼记·学记》中早已提到,“独学而无友,则孤陋而寡闻。”,另外,在孔子和弟子的对话中,也可以看出“三人行,必有我师焉。”,古代的贤者早已看到了小组合作学习带来的优势,因此,我们应当积极响应古老的教育指导思想,积极去设计小组合作探究的高中数学教学情境,合理设计合作学习的目标以及合作学习的过程和内容,对高中生进行合理、科学规划学习小组,进而让他们在团队合作中学会克服困难,提升学习效率,推动素质教育的改革进度。

四、创设多媒体教学情境,让数学课堂更生动活泼

自人类进入二十一世纪开始,其信息化、多元化、高效化的社会交流模式已经生成。教育的信息化时代也是紧跟其后,它让每位教师都可以获得较为均衡的数学教学资源,以及学生也可以同样进行数学自主学习,选择接受信息的人自然懂得知识越来越多。而作为高中数学教师,为了提升高中数学课堂教学质量,我们也可以尝试结合信息化的多媒体技术,一方面汲取前人的数学教学经验,另一方面,寻找合适的视频教学资源,对高中生展开具体的数学教学指导,由此,激发高中生的学习兴趣,更提升高中数学课堂教学的效率和质量。

概言之,数学知识对于高中生来说,具有较强的抽象性、复杂性和探究性,因此,想要解决好教学难,教学效率低的问题,就应当积极学习新的数学教学思想和方法,大胆创新,实事求是,以情境教学法融合于高中数学思维启发和问题探究,如此,才可以在保证学生课堂学习主体地位的同时,让学生的理论和实践学识得到双向强化,促进青少年的健康发展。

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