初中化学实验教学存在问题及对策探究

张红炎

(湖北省洪湖市实验初级中学，湖北 洪湖 433200)

引言：在初中阶段的化学实验教学中，仍旧存在一些问题，传统的化学实验教学方式往往过于枯燥和抽象，这不仅不能让学生感受到化学的乐趣所在，也不能真正诠释化学之 “美”。无论是从学习还是其他方面来说，教师都应对自己的化学课堂做一定的设计与安排，并适当运用现代化教学方式，选取恰当的实验内容，让学生亲身体验化学乐趣与“化学之美”，激发学生学习化学实验的主观能动性，使学生能够主动学习和思考化学，从而打下良好的化学基础，为更深层次的学习做好准备。

一、选取教学素材真，有意境之美

化学实验本就与我们的生活紧密相关，将抽象的化学实验引入到具体生活实际中，让学生结合正式生活及课本素材，观察与课本内容有关的生活中的化学现象和实验变化，只有真正体验化学实验过程，才能深刻的认识化学实验。教师通过对每一次课堂都做好精心的设计和准备，并且灵活运用初中化学实验课本中的真实素材教材，为学生讲解一些基本化学实验原理，让学生慢慢打开化学实验之门，然后引导他们进行学习和思考。

例如，教师在对学生进行《燃烧及其利用》这一章的教学时，可以先结合教材内容，为学生简单讲解几个基本的燃烧实验后，结合教材中的真实理论素材，为学生进行像木材在不同条件下的实际演示实验，并在演示后，为学生提出一些像木炭燃烧充分和不充分时会产生什么物质？这样的问题，引导学生进行思考。教师通过在教学过程中适当的结合课本中的真实理论素材，并适当的通过提问的方式引导学生进行思考，让学生在深入探索课本素材中的化学实验现象及背后的理论知识，充实学生对于化学实验的认知。以此来让学生对于化学实验有一个更深刻的认识，让学生感受到化学实验知识的意境之美，激发学生学习化学实验的兴趣和思考，提高课程成绩。

二、设计实验问题巧，有探究之美

在进行初中化学实验的教学时，教师单方面主导的“演讲式”课堂是完全不可取的。教师需合理设计安排教学课堂，准备几个灵活的化学实验问题激起学生的思考，也可让学生在课堂之前通过预习课本或查阅资料提出自己不理解的化学实验问题，与同学一起讨论后由教师给出最后的准确解答。

例如，教师可以为学生提出一些像塑料袋的组成成分是什么？为什么塑料袋不容易被降解？为什么玻璃不能被酸性极强的浓硫酸腐蚀，却能被弱酸氢氟酸雕刻？这些问题，并引导学生进行思考、解答，在教师与学生的提问与解答中，教师能够发现学生的学习进度，从而调整自己的教学内容；学生也能够在轻松舒适的课堂氛围里一起学习探索，学习化学实验知识，探索化学实验真理，由对化学实验的好奇转变到真正的化学实验原理上，从而渐渐熟悉化学实验，理解书本中的化学实验公式与原理，发现化学实验学习的“探究之美”。

三、组织实验活动实，有思维之美

实践是检验真理的唯一标准，无论教师如何在讲台上侃侃而谈，也不如学生真正动手做一做实验，眼睛看到切实的化学实验变化。这就要求教师在安排课堂教学时间时，需分出一部分时间设计一个化学实验活动，做一个小实验来演示书本上所写的化学实验原理，最好是能选取一些安全性较高的化学实验，演示后让学生亲自动手实验，在动手中思考化学实验原理，加深学生的印象。

例如，教师可以让学生做木条在不同氧气浓度中燃烧的火焰颜色的实验，让学生观察不同氧气浓度下火焰颜色变化并记录，并在实验后引导学生思考为什么会有这样的现象？同一个化学实验公式在实验时会有不同化学实验现象吗？在实验中探究思考并学习，不仅能加深学生对书本知识的印象，更能让学生在思考中真正理解化学实验原理。同时教师也可以用多媒体设备进行辅助教学，例如在网上下载一些能体现“化学实验之美”的化学实验反应视频，花一些时间给学生进行观看，这样不仅能在一定程度上激发学生学习化学实验的兴趣，更能给学生建立一个化学实验世界，引导学生在其中发现真正的“化学实验之美”。

结束语：时代的不断发展使初中阶段的化学实验教学显得尤为重要，教师通过在教学过程中灵活使用课本教材，合理设计课堂教学方式，科学安排化学实验素材、化学实验问题和实验活动等方式，并利用多媒体等设备进行课堂教学，不仅可以激发学生的主动学习热情，还能使学生自发地进行化学实验知识的探索，提升学生的学习质量从而提高学习成绩。