关于小学生数学自主学习能力的有效培养微探

左庆芳

(河北省廊坊市大厂回族自治县田各庄学校，河北 廊坊 065300）

在社会生活中，各种生物的一些行为活动往往可以给人以启示，老鹰培养幼崽学习飞翔的过程，就可以看出在学习中形成自主行为能力的重要性。老鹰总是会在悬崖边筑起巢穴，在幼崽到达一定年纪之后就要求他们开始学习飞翔，一般多是带领他们到断崖边，然后要求他们振臂翱翔，这一学习飞翔的过程完全需要幼崽独立掌握技巧，老鹰无法代替。在小学数学教学的过程中，我们作为教学指导的“老鹰”，也希望可以看到有一天他们可以翱翔于蔚蓝的数学天空。

一、点燃学生自主探究欲望，构建有效数学课堂

兴趣是最好的老师，在激发学生自主学习兴趣的基础上，数学教学效率自然会事半功倍。对此，新课程改革中也给出了相关的教学指导，如“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，由此来看，培养儿童的数学自主学习能力尤为重要。那么，如何激发小学生的数学自主学习兴趣，如何有效培养学生自主学习能力呢？

对此，教育家苏霍姆林斯基给出了相应的答案，“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……才能够成为教育工作的真正的能手。”由此可见，苏给出的建议是从儿童的内心情感世界入手，在消除他们孤独封闭、抵触和封闭情绪的基础上，才能有效帮助提升数学课堂的教学质量。比如，对此笔者做了一些简要的教学尝试，如在教学指导“倍数”的相关概念时，基于学生已经认识的100以内的阿拉伯数字以及已经掌握的乘法口诀，笔者在课堂的教学伊始，展开了“拍七令”的游戏，以课堂某个课桌的一位同学为起点，大家轮流报数，当遇到个位是“7”或者是“7”的倍数时，要敲击一下课桌，如此，不仅可以有效锻炼儿童的反映能力和思维能力，更可以达到激发学生学习兴趣，为培养学生独立自主学习能力而奠基，构建有效的数学课堂氛围。

二、实施生活教学情境的创设，培养自主学习能力

陶行知是我国近代一位出色的教育家，对于培养学生自主学习能力，他也有着自己特殊的观点和看法，比如他就强调要落实生活教学的思路，构建“生活即教育”的基本模式，让数学学科与生活教学情境结合在一起，如此，才能促使教师革新传统教学思想，改变单纯重视理论讲说，脱离了数学生活的实际的做法，继而发挥出生活化教学的真正效能，帮助培养儿童良好的数学自主学习能力。

比如，小学数学教师在教学指导“分数及其分数的应用”相关知识时，怎样引导儿童自主感知“等分”和“几分之几”的现实意义呢？对此，笔者结合了一个生活中常见的情境，分蛋糕的生活场景。每位同学都有过生日的经历，每位学生也都曾分过蛋糕，因此，结合五颜六色的橡皮泥我制作了一个小蛋糕，构建了一个生日聚会的生活教学情境，然后从简单的问题入手，要求学生：“将面前的这一水果蛋糕，划分成大小相等的两份！”，这对于孩子们来说不难理解，而主要的目的就是为了让他们独立明白什么叫做“等分”，然后，继续分配游戏任务：“老师手中拿的这其中一块，用数学语言如何表达呢？”经过这样的教学启发，学生便会明白何谓“几分之几”。之后，我们在随机抽选几名学生，让他们进行三等分、四等分和五等分……这时学生就会自己到教材中寻找相应的数学知识点，继而学习如何如表达“几分之几”，由于整个过程融合了学生自主动手探索的过程，因此，对于培养学生自主学习能力有较为重要的帮助。

三、设计多元教学作业，培养学生独立完成作业习惯

作业的布置和设计也是小学数学教学中的一个非常重要的过程，作业需要学生独立自主完成，而能够完成这一任务的学生，在长期的坚持之下，自然会慢慢形成较为强大数学自主学习能力。因此，笔者个人以为，数学教师要创新、多元作业设计，在激发学生独立完成兴趣，培养学生良好作业习惯的基础上，提升自主学能力。比如，结合家庭教育可以设计一些亲子类数学作业，让孩子的父母与学生一起来完成，家长提供必要的辅助，而由孩子自己来设计这个数学思路，这样不但可以融洽家庭生活的氛围，更可以帮助构建自主学习动能与习惯。

综上所述，在小学数学教育教学中，我们应当高度关注对学生自主学习动能的激发以及学习能力的培养，首先要善于结合儿童学习和认知的特点、兴趣和方式，其次，还要实施针对性强的教学手段，比如游戏教学、场景设计以及作业优化等等，尽力去点燃学生主动探究欲望，如此，培养自主学习能力才不会仅仅是设想。