微课在高中化学教学中的探索与应用

蔡爱兰

（莆田第十二中学，福建 莆田 351139）

微课全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。[1]在高中化学教学不断改革的背景下，时代要求教师具有更加多样化的教学手段来引起学生对化学的兴趣。在多媒体技术和网络信息技术的推动下，微课因其“短、小、精、悍”的特点，可移动、重复观看的便捷性打破了传统教学模式的局限性，受到广大师生的喜爱，成为教学手段的“新时尚”。下面将从微课在高中化学教学中的实践谈点体会。

一、利用化学微课，玩转价类二维图

价类二维图是以物质的类别为横坐标，元素的化合价为纵坐标，以此构建知识网络体系。在教学过程中利用价类二维图时刻渗透着化学核心素养中的分类观、元素观、转化观的思想，最终的目的是使学生建立一种有序的思维方式和思维习惯，形成研究无机物的基本思路。

价类二维图是归纳、复习、总结元素化合物知识的重要工具，但是受课时的影响，利用课堂时间来玩转每种元素显然是不太现实的。教师利用课余时间制作元素及其化合物的价类二维图的PPT并录制成微课，或者固定简单的录像工具（如手机，录像机等）现场手绘录制玩转价类二维图，发送到班级微信群，QQ群，突破时空和地域的限制，学生们利用在家的碎片时间观看视频，进行前置预习或者翻转学习，为元素及其化合物的学习以及物质间的转化垫定坚实的基础。

二、利用微课空中课堂，突破教学重、难点

微课融合了视频、音频以及图片等多种现代化的多媒体教学手段，它的趣味性更强，时间短，效率高，更能吸引学生兴趣。微课将知识点碎片化，让学生克服畏难情绪，充分调动学习积极性，吸引他们的注意力。微课，就是精品课堂精髓部分的结晶。每一节精心制作的微课，都凝聚着每个化学教师对知识点独到的见解。利用微课空中课堂，突破高中化学教学重、难点成为高中化学教学的新手段。

陌生情境下电极反应式的书写是高考的常见考点。很多考生碰到这部分内容会手足无措，不知如何下手。针对这部分内容，笔者精心制作了微课。首先帮助学生复习梳理原电池和电解池的工作原理，包括阴阳离子的移动方向，电子（电流）的移动方向，电极材料，电极发生反应的类型，反应的现象等。其次以近年全国高考中出现电极反应式书写的题目为例，讲述了电极反应式的书写步骤：1、确定装置的类型；2、确定参与得失电子的反应物和生成物；3、标化合价；4、确定得失电子数；5、根据电荷守恒和电解质配H+、OH-、H2O等；6、根据物料守恒配原子个数。最后通过2题全国高考题分析书写过程，将知识点付诸实际应用。将电化学系列知识整合复习，知识点化整为零，制作成微课。课后学有余力的学生根据自己的实际掌握情况观看理解，对于学习吃力的同学可以重复观看直到会写出来。

针对化学教学上的重、难点、易错点，从学生那里收集反馈回来的疑惑点，教师可以利用简练的语言或图像，分步骤、针对性地制作微课，借助网络多媒体平台发送给学生，让学生对这些知识点进行再学习，再分析，由此突破教学重、难点。教师也可以告诉学生遇到困难时到中国微课网、区域共享微课网中查找相应的微课观看学习，利用微课空中课堂，不仅能解决教学重、难点，还能提高自学能力。

三、利用微课讲解例题，实现因材施教

由于学生认知水平和学习能力的差异，同样一道题，理解运算的能力也就不同。传统课堂上很难做到满足所有学生的需求，将例题录制成微课的优势在于不仅可以展示图文，还能用学生熟悉的音频讲解，解题思路一清二楚，而不至于让学生看着图文而卡在某个点上。教师还可以根据学情理清知识的阶梯性，将同一个知识点进行拓展、延伸、挖掘，以此培养学生的发散思维，实现因材施教。笔者尝试利用微课讲解例题，得到不错的反馈。

微课在化学教学中的应用还有很多。如物质结构考题中晶体模型和晶胞的相关计算，对学生的空间想象和运算能力有比较高的要求。若是借助电脑软件动态展示晶体结构，对其进行拆分、组合、旋转、着色等操作，使晶体的三维空间结构变得更加直观具体，教师针对题设加以讲解，录制成微课，弥补传统教学的不足，让学习变得简单。

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用于化学教学是信息技术与课程整合的发展趋势。[2]微课作为化学教学的新手段，我们应该利用它的积极作用来辅助教学，提高教学效果。任何事物都具有两面性，我们将微课应用于教学实践时，也应注意微课更多的是展示某个知识点，而不是完整的一节课，不利于学生对知识的融会贯通；另外微课的制作与学习需要硬件支持，也需要投入大量的时间，因此微课课堂并不能取代现有的课堂教学。