微课在技工学校汽车专业教学的创新探索

2019-11-27付智珍

汽车与驾驶维修(维修版) 2019年4期

付智珍

（广东省岭南工商第一技师学院 510800）

“互联网+”教育的到来，对教育工作者提出了严峻的挑战。技工学校汽修专业教学要尽快进行教学模式的改革，通过运用计算机技术，将微课这一教学模式结合到汽修实际教学中，满足现代教学的要求，为教学发展注入活力[1]。

1 技工学校汽修教学目前存在的问题

汽修专业课程涉及的知识内容较多，是一门实践性较强的学科，在教学改革不断进行的背景下，传统的教学模式已经不适应现代教学的开展[2]。在分析现行汽修教学存在的问题时，发现主要体现在以下4个方面：一是课程知识面涉及较广，采用传统的教学方法，无法保证学生对知识的充分掌握；二是教学方法相对单一，教学内容滞后于我国汽车底盘电控技术实际情况，导致教学效果低下；三是忽视实践教学的开展，尽管一些学校已经将理实一体化教学理念引进到汽车底盘电控技术教学中，但是实践课程开设效果不佳，不能为学生提供理论知识检验机会；四是信息化设备方面的投入不够，导致教学实践缺乏相应的设备资源支持。针对上述教学难题，需要加快教学模式的改革，结合现代教学开展特点，确定未来教学发展方向，以便发挥汽车底盘电控技术教学在学生能力培养上的作用。

2 微课在汽修专业课程教学的必要性

目前中职学校师生比例失调，教师在进行实际操作时，只有少数学生能够近距离观察到教师的操作。另外，由于教学设备昂贵，很多学校的教学设备数量不足或更新换代慢，导致部分学生没有实操的机会。而微课中蕴含的“一对一”和“交互性”的教学理念就适合于汽修的教学，弥补了教学资源与师资的不足。微课作为一种新的学习模式，在学校得到了广泛的推广。

2.1 微课制作

在微课的制作过程中，我校采用会声会影X9及PPT等软件，制作了轮胎拆装、轮胎动平衡和轮胎修补等课程。微课的编辑主要包含素材准备、画面处理、添加片头、添加字幕、添加图形、声音处理、保存和创建视频文件等7方面操作。微课中动静结合，图文并茂，使学生在轻松的氛围中掌握了专业知识、工具的正确使用和安全意识等内容，以实用、够用兼顾培养学生可持续发展的学习能力为原则，全面培养学生的综合能力，有效提高学生的整体素质和职业能力。使学生在拆装过程中，有具体工作任务，有明确的工作目标，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。再通过微练习和微拓展，进一步引导学生思考，理解知识，解决实际问题。当前的微课制作可以说手段丰富，技术各异，教师们可以在实际教学中根据自身教学特点和学生学习能力，制作出能够满足教育教学需求的微课作品。

要想保证微课教学取得较好效果，需要做好课前准备工作，将制作好的微课视频上传到在学生公共网络平台中，以便学生能在课前观看视频，对课堂教学内容有初步了解。在观看视频的过程中，学生要根据自身学习基础和学习能力，合理规划学习进度，遇到存在困惑的地方可做好记录。在了解教学内容后，教师则根据学生自学效果，有针对性的组织教学活动，实现课前准备和课上教学的有效衔接。

2.2 课堂教学

教师的任务除了在课堂上进行讲解，对学生课前与课后的学习也应该进行详细规划，使学生在整个学习过程中，有条理、有目标的完成知识的内化过程。对于抽象的电控技术，教师可结合视频讲解汽车底盘电控技术有关知识，有利于简化知识学习，加深学生的知识印象。以ABS系统故障诊断及检修为例，教师强调重难点知识部分，帮助学生明确学习要点，并且在完成理论讲解后，教师会为学生播放相应的ABS系统在正常运行状态及非正常运行状态的视频，使学生观察并找出其中故障问题。通过这种教学方法的运用，能有效提高学生学习效果。

2.3 课后阶段

在上述教学环节完成后，还要注重课后阶段的微课教学，对教学实践进行反思，使得微课教学构成一个良性循环系统，最大程度强化教学效果。教师可针对教学内容，设计一些启发性强的课后作业，从而满足学生知识拓展的需求。将这些作业发布在的网络平台中，方便学生课后练习，同时可将教学课件上传到学生网络平台上，为学生提供学习资源。

3 “互联网+”背景下的微课考核资源

技工学校汽修专业学生在毕业前要进行职业资格鉴定，考取相应的证书，但考试的结果却不尽人意。据不完全统计，汽车修理工中级理论知识考试的通过率在50%左右，主要原因是题量太大，知识覆盖面广。我校教师参照《汽车修理工国家职业标准》，经过整理的习题有2 000多道，学生很难掌握[3]。

“互联网+”概念已经深入社会生活各个方面，学校教师大胆进行考试内容、方法的改革与探索，采用多样化、有针对性和实用性的考试方式。在不断的尝试与摸索中，我校建立了一个成本低、技术要求低、效率高和质量高的微课在线考试系统。微课在线考试系统提供在线考试、电子作业、自测练习、模拟考试、智能组卷、试卷分享和试题库等考试系统和考试相关信息。我校通过丰富的微课自测练习、知识竞赛、布置课外作业或假期作业，不仅便于教师管理，还有利于学生利用移动智能终端随时随地自主学习。

我校把2 000多道习题进行了分类与排序，归类为职业常识、机械常识、电工电子基础、汽车发动机、汽车底盘、汽车电器设备和综合训练系列7个项目。学生在没有教师布置练习题和测试题时，可以通过微课题库进行自主练习。教师可以把不同类型的试题批量导入试卷，作为智能组卷的题库进行考核。微课线题库可以让学生掌握考试形式，摸清自己的实力，如果在规定时间内完成一套试题，并取得70分以上的成绩时，才有可能顺利通过国家职业资格考试。我校经过几年的使用，学生的成绩得到很大的提高，并且随着微课网络题库的推出也使考试变得越来越轻松，适应了现代教育体制的需要。

4 微课在汽修教学中的实施效果

通过实现多元化的教学方式，教师利用PPT和视频等展现教学内容，提高了学生学习兴趣，并且将教学主要内容以微课的形式上传到网络平台上，打破了时间和空间对学生自主学习的限制。以我校1538班为例，通过引入微课教学后，学生的学习效果及自主学习能力较之前有大幅度的提升。实践操作项目考核优良率从86.7%上升到95.3%。在新的教育环境下，提倡创建教学情境，吸引学生自主学习，并且能在教师和学生的沟通下，解决学习难题。微课的出现和运用能很好实现上述教学目标，利用视频和音频来展现教学内容，带给学生深刻的感官体验，为其提供学习驱动力，从而突出学生课堂主体地位。

5 “互联网+”背景下的教育教学管理与评价

由于智能设备的普遍应用，各种学生信息可随时获取，这使一线教师能够在“互联网+”时代下更加快捷地掌握学生状况。一套先进的微课教学管理系统，应该能够为每位学生设定专属的教学培养目标，让每位学生成为学习的主角，多元化评价，捕捉学生闪光点。教师利用它可以方便地完成信息化课堂环境下的教学活动管理，提高课堂教学的效率，实现课堂教学效果的优化，解决了课堂氛围差、纪律难管理及学生注意力不集中等问题。除此之外，教师还可以通过设置分组，来对各个小组进行加减分操作，培养学生的团队精神和浓厚的集体荣誉感。