巧用导入，让每节小学语文课都“闪亮登场”

邢介进

（山东省济南市章丘区曹范学区中心小学）

教学是一门艺术，课堂导入也要讲究艺术。一个好的课堂导入，既是教师展示自己教学艺术的一个小“窗口”，又能体现教师“运筹帷幄，决胜千里”的智慧、展示教师“高瞻远瞩、撒豆成兵”的能力、闪烁着教师“翻手为云、覆手为雨”的教学风格，还能有效开启学生思维的大“闸门”，学生情趣盎然，联想翩翩，为学生学习新知铺路搭桥，从而使课堂如激流迸发，百舸争流。

一、咬一“口”开门见山

一些文章的题目是由课文内容提炼而来，总领全文，是一个突破口。因此，课始，开门见山，从课题入手、直奔主题是课堂导入最常用、最基本的一种方法。据题质疑，能让学生以最短的时间、最快的速度、最准确的理解把握课文的内涵，为顺利学习课文铺路搭桥。例如，教学《将相和》时，教师就据题质疑：“‘将’是什么意思？‘相’是什么意思？‘和’又是什么意思？‘将’指的是谁？‘相’指的是谁？‘将相和’有什么作用呢？我们共同学习这篇课文后答案便见分晓。”

二、创一“境”真实再现

在语文教学中，不同的课文有着不同的教学目标，也有着不同的情感色调，这就需要教师精心创设氛围，为学生开拓遥远的想象空间，让“真实再现”。例如，教学《狼牙山五壮士》一课，教师这样课前谈话：1942年春的一天早晨，晋察冀军区第一分区第一团第二营第七连正在点名，全体战士肃立着，只听见连长喊道：“马宝玉！”，无人应声，“葛振林！”，仍然无人答应，“宋学义！”“胡德林！”“胡福才！”操场上鸦雀无声，战士们默默地脱下军帽，庄重地低头致意。这五位战士是谁呢？他们就是为了掩护部队和群众转移，在狼牙山区同500多名日本鬼子浴血奋战，出色完成任务后壮烈跳崖的狼牙山五壮士。低缓深沉的“开场白”将学生带入了那战火纷飞的年代……

三、设一“疑”刨根问底

“要知后事如何，且听下回分解”是说书人惯用招数。我们在新课导入时也可一用，设“悬”挑起学生的好奇，勾起他们的解“悬”的欲望，产生追根溯源的需求，提高学习注意力与学习有效性。例如，教学《鱼游到纸上》一课，课始，出示装有金鱼的鱼缸，让学生观察一会儿，接着问：“金鱼是一种美丽的小动物，刚才，同学们看到的是金鱼在水里游，谁见过游到纸上的金鱼？”这一提问，既点明了题意，造成了悬念，又唤起了学生无限的想象。学生受急于求答的迫切心情所驱使，产生了满腔的探索热情，学习兴趣油然而生。

四、赏一“景”情感共鸣

画面突出，色彩鲜明是部编版教材的两大特点。加之运用多媒体，形、声、色的感官刺激，可以把抽象的内容形象化，无疑会使课堂氛围变得轻松愉快，给学生营造出一种与课堂教学内容相匹配的情境，启迪学生想象力，唤起学生的情感共鸣，让学生快速走进文本、走进知识殿堂。例如，教学《美丽的小兴安岭》一课，先请学生欣赏小兴安岭的风光视频，伴随着优美的音乐，学生被小兴安岭的自然景色所吸引，教师趁机引导：“你喜欢美丽的小兴安岭吗？为什么？”视频引入，直观形象，将学生引入“佳”境之中，起到了“以图导情，以言达意”的效果。

五、拨一“弦”趣味盎然

让小学生猜一猜谜语，听一听故事，最能调动他们的情绪，吸引其兴趣，激发其强烈的求知欲，让他们在趣味盎然中拨动思维的琴弦，弹奏兴趣高昂的乐曲，在思维的共鸣中探知、挖掘、提升。所以，在授课“导入”时，投其所好，适当运用，寓教于乐，将会收到事半功倍的效果。例如，教学《我要的是葫芦》时，教师用谜语“青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它”导入，很快吸引了学生的注意力，帮助学生轻松地过了课文理解关，收到“一石二鸟”之效。

六、激一“石”春潮涌动

新的理念促使教学方式的转变，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，课堂导入也是师生共同要做的事情。课始，就让学生参与其中，激活他们的思维，让师生进行思维的碰撞，这样的课堂岂不更有活力、更有思想、更有效率？对话、讨论就能达到这样的效果。例如，教学《秋色》一课。

师：假如我们用四种颜色分别来形容四季，你会用哪四种颜色呢？

生1：春天是植物萌芽的季节，用绿色来形容。

生2：夏天是火热的季节，用红色来形容。

生3：秋天是收获的季节，用金黄色来形容。

生4：冬天是皑皑白雪，用白色来形容。

师：秋天到底是哪一种颜色，怎样一种景象呢？就让我们一起去看看吧!

一问一答，有来有往，衔接紧凑。这样既能打破课堂的平静和呆板，激起学生思维的浪花，使课堂从一开始就处于“鲜活”状态，激情碰撞，潜能迸发，洋溢着生命勃发的气息，又能把学生顺利引进课堂，效果自然非同一般。

七、搭一“桥”温故知新

温故而知新。在导入时，教师要巧妙搭“桥”，将新旧知识自然衔接，让学生从旧知识中得到新知识，从新知识中追溯旧知识，横向扩展，纵向深入。例如，教学《小音乐家杨科》一课，我这样导入：“我们上节课学习了《月光曲》，知道盲姑娘酷爱音乐，非常想听贝多芬的演奏，可惜她太穷了，连一张音乐会的入场券都买不起。但是她是幸运的，因为她遇到了音乐家贝多芬，从而聆听到了《月光曲》。今天，我们将要学习的《小音乐家杨科》中的主人公杨科是一位具有音乐天赋、酷爱音乐的小男孩，他的遭遇又如何呢？同学们认真阅读课文后，答案便知晓了。”教师这样一下子就抓住了学生的兴奋点，找到了新旧知识的契合点，无疑对进一步引导学生体味作品内容，挖掘社会意义大有裨益。

“教学有法，贵在得法。”课堂导入的方式方法多种多样，关键是在语文教学中，我们要依据教材内容、学生实际灵活运用导入方法，把学生由“不知”引到“知之”“好之”“乐之”，以达到激发学生兴趣，拨动思维琴弦，让语文课“闪亮登场”的目的。