语境：展现语文课堂的精彩

江苏省苏州市张家港市暨阳湖实验学校 陈丽娟

语境是人们言语交际的环境，它之于文本，或者是以语言文字的形式呈现，或者是隐含在字里行间，它对文本的表达起着非常重要的作用。因此，在教学中恰当利用语境，可以让我们的课堂更生动鲜活，教学更加深刻，让我们的语文课堂有声有味。怎样利用语境展开语文教学呢？我们可以从以下几个方面做起。

一、品纯文本语境，感受语言真精彩

“文必有境”，无论是它源于生活，源自时代背景，还是源自作者自身，一旦成型为文章，那便把一定的语境“锁”在了文本之中。我们利用语境开展教学，首先要从文本做起，并且要从“纯文本”开始，要通过品味文本，咀嚼文字进行教学。这是运用语境进行教学的初级层面，也是基础。只有抓住了文本中的每一个词语，每一句话，通过理解、发现和品味，才能理解其真正的表达意图，感受文本语言无限精彩。

如部编版小学语文《鸟的天堂》一文，作者按照时间顺序写了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的景象，表达了作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱。这是一篇写景文章，语言优美，通俗易懂，作者的情感也是蕴含在字里行间的。在教学时，教师带领学生品味文本，在品味中感受文本所营造的语境。文中有两处描写最为出色：一处是描写没有鸟的大榕树，通过写它的枝和叶突出了榕树的大和茂盛，突出了它的美丽。教师让学生对文中的相关段落进行反复品读，从内容、语言、音韵等多方面感受榕树的静态美丽，进而体会作者的赞美与喜爱的情感。另一处是通过对“鸟的活动”的描写，在众鸟纷飞的生动场面中表达了作者的热爱与赞美之情。正是在这种文本品味当中，实现了学生对文本的理解与感受，体会到了语言的精彩。

在语文教学中，通过品味纯文本，让学生理解语言文字的意思，感受语言文字所蕴含的情感，可以让我们的课堂更具语文味。不过，它更适合通俗易懂的文章，对于内容深刻的文章来说，就显得力不从心了。

二、联上下文语境，发现文本真内涵

作为一篇文章，其中的每一句话、每一个词都既相对独立，又是紧密关联，是密不可分的。我们在品味文本时，不能单纯地就某个词、某句话进行理解，而是要把它们放在整篇文章当中，联系其上下文所构成的语境进行学习，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。只有这样，我们才能在理解语句“表面”意思的基础上，进行更加全面而深刻的理解，发现文本所要表达的真正内涵。

部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文在开头就提出了自己心中的疑问“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”对于这个问题，我们可以结合下文的具体语境来理解，也可以参考结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”来理解。再如，文中有这样两句话：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。为什么伯父会说这样的话？为什么“我”会因伯父的话如此难受呢？这就需要结合上文中有关作者读书时的表现来理解。正是通过联系上下文，让学生对文本的理解才更加深刻，联系上下文中让学生体会到了文本的真正内涵。

在语境教学中，通过联系上下文语境对文本进行理解，这是学习文本的重要途径，可以帮助我们避免对文本理解的片面与肤浅，有助于学生对文本进行正确、全面而深刻的理解。

三、借非语言语境，领悟表达真魅力

一篇文章，其中既含有“语言语境”，也含有“非语言语境”，它们共同为文本的表达服务。特别是对于那些年代久远，时代色彩浓厚，或者作者身份特殊的文章，“语言语境”在教学中的作用是很有限的，而那些“非语言语境”则发挥着相当大的作用。在教学中，我们可以借助非语言语境，把文本“还原”到当时“真实”的语言环境之中。不仅要让学生理解文本的“语言内含”，还要引导学生借助文本发现表达的真正奥秘，领悟文本的语言表达魅力。

如部编版小学语文《长征》，这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于这首诗有着特殊的时代背景，只是从字面上很难对文本形成深刻的理解。于是，教师在教学中充分调动了文本的非语言语境，通过多种形式（如图片、视频和相关文字等）向学生提供背景知识，让学生充分感知诗歌的内容，理解长征的意义，对文本形成了深刻理解。此外，教师还通过播放关于长征的朗诵视频，以生动直观的形式向学生展示诗歌的魅力，收到了非常好的教学效果。

在借助非语言语境进行教学时，我们要结合具体文本选择“非语言语境”，如时代背景、作者经历、文中人物个性特点等，这样教学不但更深刻，还会因为“非语言语境”的介入让课堂精彩而鲜活起来。

总之，运用语境教学，可以最大程度地还原文本的“真实”，给学生创造一种“真实”的学习语境，培养学生语言理解与运用的能力，特别是“非语言语境”的利用，可以让我们的教学生动精彩，大大提高课堂教学效果。