基于核心素养的初三英语作文复习教学

郑红琴

（江苏省南京市雨花台中学，江苏南京 210000）

引 言

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识的重点在于理解各国文化内涵，理解并尊重文化差异；学习能力包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略[1]。为激发学生对英语写作的兴趣，教师需要加强对学生写作核心素养的培养。英语学科核心素养的定义为：“能够根据自己的愿望和需求，通过口头与书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流。[2]”本文从核心素养在初中英语写作中的选材入手，对具体的教学过程展开分析，探讨如何将两者有效结合，提升写作教学的有效性。

一、核心素养对初三学生英语学习的要求

（1）英语语言能力是英语学科核心素养的基础，是学生发展文化意识、思维品质和学习能力的依托。教师应在教学中注重对英语语言的学习和运用，培养学生的文化品格、思维品质和学习能力。

（2）文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向。文化意识的形成有助于学生形成世界眼光、增强对国家的认同感和家国情怀。通过学习，学生能够具备一定的社会担当，承担个人和公民的责任，学会做人、做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

（3）思维品质主要体现了学生的心智发展特征及心智发展水平，其发展有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。没有思维参与的课程是表层学习，表层学习是新课程改革需要进一步解决的问题。

（4）学习能力是学科核心素养发展的必要条件。形成自我管理的良好学习习惯是学生终身发展的重要条件，同时也是学生拓宽学习渠道、提升学习效率的保障。

二、核心素养下初中英语写作的具体教学过程

（一）选材

初三英语复习期间教学任务多，教学时间非常紧张。教师不可能像教学新课时，指导每一单元的写作。在初三复习阶段，教师选择写作题材要有针对性。在《2019南京市中考指导书》中，7（上）Unit 5中将春节这一话题和本单元Halloween 这一主题相结合，形成对比。具体要求如下：春节是中国最重要的节日之一，通常在一月或二月。请以“我最喜欢的节日——春节”为题，写一篇80词左右的短文。

（1）Why do you think Spring Festival is an important festival?

（2）How do you celebrate it?

（3）How do you feel during Spring Festival?

笔者先让学生以小组形式讨论春节期间的传统活动，列出要点，然后教师指导学生列出文章结构，分出段落。教师应让学生注意，一定要在作文中体现出作为一名中国人对春节的感受是什么。这时，教师再让学生准备3～4个复合句，并修改文章中的简单句。最后，教师应引导学生在作文中添加过渡连词，检查并修改语法、拼写及标点符号等错误。在选材环节中，笔者注重对中西方文化的对比，强调对中国传统节日和文化的渗透，培养学生的爱国情怀。

核心素养要求教师在教学中培养学生的听、说、读、写、看能力。其中，看图表达是锻炼学生看的能力的有效途径之一[3]。教师应为学生创造表达机会，让学生勇于表达、乐于表达，从而提升学生的表达能力。语言是用来说的，学生只有经常用、经常说，才能形成英语思维习惯。

英语表达需要相应的语境，教师应为学生创造英语语境，引导学生用英语表达观点，迈出表达的第一步，使学生习惯这种英语思维。教师可以要求学生必须抽出半个小时来锻炼表达能力，多听、多读、多写、多说，四者缺一不可。

（二）安排语言交际任务，提高学生的创新水平

教师应设置一定的语言交际任务，切实提高初三学生的创新水平。仍以上文中的春节主题写作为例，笔者在教学中先让学生对中国传统文化形成整篇意识，同时要求学生形成跨文化意识。笔者顺势带领学生复习了牛津英语8B Unit 5Good manners这一单元的Reading部分When in Rome的内容。笔者带领学生复习了几个国家的重要礼节后，引导学生从问候语、在公共场合下的恰当行为习惯及在家里对待家人和长辈的标准礼节等方面展开拓展，讨论如何成为一个受欢迎的人。最后笔者为学生提供最基本的写作建议，让学生对关于文化差异的看法完成一篇写作。

（三）利用思维品质在书面表达中彰显个性

每位学生对于同一件事或同一个人的看法和思考往往存在很大差异。笔者将学生分为4人一组的学习小组，让学生共同讨论写作中的问题，然后自己修改自己的作文。教师应避免让学生背诵范文，以免学生习作千篇一律。让学生死记硬背范文只是关注学生的语言输入，忽视了对学生写作思维的培养。长此以往，学生难以养成用英语思维表达自身观点的习惯。在这样的环境下，学生会对英语学习产生疲倦感。教师应对每位学生的想法和个性予以肯定，帮助学生树立学习英语的信心。

三、初中英语写作教学建议

（1）教师应认真备好每节课，细心选择每篇素材。教师只有从自身出发，认真对待写作教学，发挥示范作用，学生才不会放松对自己的要求。

（2）教师应加强对学生的鼓励性评价。笔者在批改学生习作后，会总结学生习作中出现的问题和经验，并将问题及时反馈给学生。在反馈中，笔者设置了找好词美句的环节。教师对学生的写作成果给予肯定性评价，能够增强学生的写作信心和兴趣，进而更好地培养学生英语素养中的语言能力。

结 语

综上所述，培养初中生的英语核心素养是时代发展的需求，也是英语新课程改革的基本要求。教师应有意识地调动学生的写作积极性，引导学生树立情感写作意识。同时，教师应更科学地进行写作教学设计，以提升初中生的学科素养，全面培养学生的听、说、读、写能力。