核心素养下小学语文口语交际教学探究

许玲娟

(四川省乐山市夹江县甘江镇第一小学 四川 夹江 614100)

引言

口语交际能力是学生适应未来社会发展的重要能力。语文教师在语文教学中重视学生的口语交际能力，既是以人为本的教学理念，也是核心素养的重要内涵。

1.小学语文口语交际教学现状

1.1 教学理念不当。所谓教学理念不当指的是小学语文教师在语文教学中忽视了小学生的口语交际能力的练习，对于口语交际能力的重要性以及口语交际在小学生语文学习中的重要价值没有一个起码的认识。很多教师的语文教学依然是传统的灌输式的教学方式，忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受，致使学生对口语交际的教学意义和形式都没有一个基本的认识，严重影响了学生的口语交际能力的提高。

1.2 教学方法不足。一些教师虽然能够认识到口语交际教学的重要价值，也能够在平时的语文教学中注重提升学生的口语交际水平，但是由于方法不足，致使口语交际教学始终停留在一个比较初级的水平。教师把口语交际和语文教学分割开来，口语交际只发生在学生平时的学校生活中，而在语文课堂上不注意为学生创造口语交际机会，忽视了语文学习质量和口语练习的关系。

2.核心素养下小学语文口语交际教学策略

2.1 注重以人为本。以人为本是核心素养的核心价值理念，无论是自主学习还是社会适应能力的培养，都是从学生的身心发展需求出发进行指导的。失去了以人为本的教学理念，小学语文口语交际教学的质量和效果都不会得到保障。小学生刚开始学习语文，对于语文口语交际能力的重要性懵懵懂懂，既需要教师加以引导，也需要教师根据每个学生的口语水平因材施教，保障每一位学生都能够通过语文口语交际教学提升自身的语言表达能力。

比如在教学《为中华之崛起而读书》时，教师为了提升学生的口语交际能力，就可以结合课文内容对学生提问：“同学们，周总理从小就有一颗为了建设新中国奋斗一生的豪情和志向，那么我对你们有什么理想比较好奇，你们谁能告诉我你的理想是什么，好不好？”有的学生比较积极，不等老师叫就站起来说：“我的理想是成为一个航天员，因为可以看到那么美的太空。”有的学生说：“我的理想是好好学习，将来找个好工作，挣钱给妈妈治病。”有的学生比较胆小，加之也想不到自己有什么理想，当很多同学都说出了自己的理想的时候，这些还没有回答的同学手心开始冒汗，怕被老师叫起来。这时候，教师不能因为学生胆小就不给学生回答的机会，否则学生的口语交际能力就很难提高。教师可以走到胆小的学生面前，结合学生的生活对学生进行鼓励，引导学生大胆说出自己的理想。通过这样的教学，每一位学生的口语表达能力不但得到了提升，而且思想境界也得到了升华。

2.2 注重兴趣激发。兴趣是最好的老师，当学生对口语交际练习产生兴趣或者在口语交际中感受到表达的快乐和快感的时候，教学是的口语交际教学就能够事半功倍。比如在教学《长城》时，因为学生对长城都很感兴趣，那么教师就可以结合语文内容，让学生针对长城畅所欲言，可以是跟着爸爸妈妈到长城游玩的经历，可以是长城的文化历史知识，等等，总之只要是和长城有关的，教师都可以让学生说出来，讲出来，在表达的过程中，学生的口语交际既得到了锻炼，而且学生对于长城作为中华历史和文化的重要象征也有的更多的了解，增进了学生的民族认同感，为学生正确的人生观和价值观的建立起到了一定的作用。

2.3 注重教师素养。教师自身的口语表达能力对于教学影响非同小可。表达流利，交际魅力突出，语文教学和风细雨的教师对于学生口语交际能力的提升有着潜移默化的影响。小学生善于模仿，如果教师说话磕磕巴巴，对学生没有的交流和提问意识，那么学生的语文综合素养是难以保证的。有鉴于此，教师在平时的生活和教学中自觉加强自身的口语表达能力，多阅读，多和学生交流，在课堂上多多给学生提问的机会，是培养自身就口语交际能力的重要方法。在语文课堂上多对学生进行提问和启发，既可以提升学生的课堂注意力，促进学生的口语表达动力，教师也能够在回答学生的问题的过程中，增强自身的口语交际，从而起到互惠互利的作用。

3.结束语

小学生处于人生发展的重要阶段，也是认识语文，学习语文，掌握语言基本运用常识的重要时期。随着社会的发展，口语表达能力已经越来越成为一项重要的技能，能够帮助人们更好的适应未来社会的发展。有鉴于此，全面发展小学生的口语交际能力不但是教师的重要职责，也是核心素养指导下的小学语文口语交际教学的价值所在。