幼儿学前教育教学中常见问题与应对措施

2019-11-27杨凤

读与写 2019年4期

杨凤

(湖南省湘西自治州古丈县红石林镇九年制学校湖南湘西 416305)

引言

学前阶段是孩子性格和习惯养成的重要阶段，这一阶段发展的好坏将直接关系到孩子后续的成长与发展，但是在我们的传统教学理念在，依然还存在灌输式教学的情况，造成幼儿及家长对学前教育的担忧与困扰，甚至出现个别家长用家庭教育代替了幼儿园进行学前教育；传统的灌输式教学过于注重孩子文化知识的理论学习，造成对孩子潜力挖掘的不足甚至是忽视，教师不能满足孩子的个性化学习需求；例如，教师在教授唐诗这部分知识的过程中，往往要求幼儿死记硬背，而不解释其内涵，造成幼儿学习兴趣的降低，甚至产生抵触情绪；不利于幼儿身心健康的良好发展。

1.现代学前教育教学中的常见问题

1.1 掌控式的教学依然能存在。学前阶段的孩子普遍年龄较小，自制力较差，普遍不好管理；所以教师在日常的教学过程中通常都是“教师讲、学生听”教师过于强调课堂纪律；直接反映出传统教学观念的思想固化，教师本位的思想依然很严重；其次，也不排除部分教师虽然知道幼儿的习惯和性格，但却为了减轻自己的教学负担而疏于管理，不愿抛弃传统的灌输式教学方法。

1.2 家庭教育与校园教育存在脱节。学前阶段的孩子普遍好奇心重、活泼好动但是却有很强的接受能力，但是孩子的区分是非对错的能力还不足；而幼儿教育的主要环境除了校园就是家庭，但是由于部分家长教育理念还比较落后，和教师的教学理念之间还具有一定得差距；其次，家长与教师直接缺乏必要和充分的沟通，这些因素给我们的幼儿教育带来了一定程度的困扰，造成幼儿管理的困难。

1.3 教师待遇与培训的机制还不够健全。当前社会和家庭对幼儿的学前教育越来越重视，教师的工资待遇虽然整体有提高的趋势，但对于部分地区的幼儿教师其工资待遇依然有着较为明显的差距；其次，教师日常忙于教育管理等工作缺少外出进修学习的机会，造成教师教学创新能力的缺失，这些因素也给我们的学前教育带来了一定的困扰。

2.解决幼儿学前教育问题的策略

2.1 注重启发式教学的应用。幼儿阶段的孩子其智力发展正处于关键时期，这个阶段的孩子普遍具有很强的接受能力；因此，在学前教育阶段我们的教学应该采用启发式教学法，通过对幼儿的启发来促进幼儿的全面发展；而启发式教学的核心思想是，要求教师要注重幼儿的个性化发展，要发掘幼儿的天性与专长，并注重对幼儿学习兴趣的培养；其次，教师可以采用情景教学法以此来提高幼儿的课堂注意力；在课堂教学的过程中要给予孩子及时的鼓励，鼓励幼儿进行交流与对话，让孩子能够表达自己内心的想法和需求，从而促进教师对幼儿需求与心理变化的及时掌握；最后，教师要重视对孩子的创新能力培养，为幼儿后续的学习打下牢固的基础。

2.2 注重树立平等的师生关系。在传统的教学观念中，过于强调教师的主体地位，而不重视甚至是忽视了学生的地位；对学生的教育也只是一味的要求幼儿要听话不能调皮等；对孩子的个性需求也不够重视；这种落后的教育理念限制了我们学前教育水平的提升，也不利于幼儿未来的发展。而要提高我们幼儿学前教育的水平就必须丢弃传统的教学理念，在我们进行幼儿教育教学的过程中要坚持幼儿为主体的教学理念；教师要以这一理念为指导完成对幼儿的启蒙教育；所以在我们的幼儿教育中一定要构建平等和谐的师生关系，教师要关心幼儿并鼓励幼儿的个性化发展，最大限度激发学生的学习兴趣，从而促进幼儿的全面发展。

2.3 注重校园与家庭的合作与交流。校园的学前教育与家庭教育对幼儿的性格及幼儿习惯的养成都具有至关重要的作用。解决当前家庭教育理念与校园教育理念之间的差距，是推进我们幼儿教育的重要途径，也是我们必须要解决的问题；如果幼儿园教育与家庭教育的教育理念相协调, 那么对我们的幼儿学前教育将起到事半功倍的效果, 反之就会给我们的幼儿学前教育带来一定的阻力；所以加强校园与家长之间的交流与沟通就显得十分必要，通过沟通教师就可以全面了解幼儿的情况，有利于教师的教育教学，也有利于孩子的教育与成长；我们可以通过家长座谈或者是亲子活动等方式来加强沟通，通过这些活动不仅增进了孩子与父母之间的感情, 也可以让父母对幼儿在校园的教学情况和生活情况有一个充分的掌握。