自主中发现 协作中发展—语文阅读教学方法浅谈

陈爱珠

（福建省福州市永泰县葛岭中心小学，福建福州 350715）

引 言

“自主中发现”是指教师通过不同形式为学生创造“求知、探索和创新”的氛围，为学生提供足够的自学和发现空间。“协作中发展”是指教室里的每位学生都不是孤立的个体，他们通过相互作用形成各种群体，教师使学生在相互作用的基础上形成一个具有强烈情感色彩的非正式群体。同时，“自主中发现”和“协作中发展”相互依存、相互促进。

一、语文阅读教学的重要性

语文阅读可以有效地培养学生的阅读能力和汉语思维能力，这对学生整体素质和能力的培养具有重要影响，语文阅读能力与其他学科关系密切，特别是汉语阅读能力、古代诗歌教学等，当学生具备较高的阅读能力时，这些内容的学习难度将会降低[1]。语文阅读可以培养学生的语言素养，帮助学生更好地理解所学内容，使学生形成一定的思维技能，从而帮助学生更好地理解文字和语言。

二、影响学生语文阅读的原因

许多教师缺乏培养学生阅读能力的意识，导致学生的阅读能力普遍较弱，这在一定程度上影响了学生的学习。影响中小学生阅读能力的因素是多方面的，每个因素都不容忽视，具体表现在以下两个方面。

（一）忽视学生的创新思维

受应试教育理念的影响，一些教师在阅读教学中仍然选择传统的“填鸭式”教学模式，让学生通过死记硬背知识来提高语文成绩。一些教师在教学时只选择对学生考试有帮助的内容，这种教学方式将完整的文章变得零散，严重阻碍了学生自主学习能力和创新能力的提升。

（二）强调主导忽视主体

新课程理念要求教师在教学中采用自主、合作的学习方式，贯彻以生为本的教育理念，从学生的角度出发，关注学生的个体差异，并在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。一些教师为了达到这种效果，按照教师问、学生答的模式进行阅读教学，但在实际教学中教师通常将学生的思维限制在自己设定的答案中，这是忽视学生个体差异的体现。事实上，这种教学方式不仅难以达到预期效果，还会使学生产生抵触心理。

三、体现自主中发现，协作中发展的教学方法

（一）让学生成为学习的主人，培养学生独立探索的能力

首先，让学生在课前参与学习的准备过程，激发学生的学习热情。为了让学生真正思考，积极参与学习，教师应让学生在课前收集课堂交流材料，在课堂上进行交流，通过实践活动，激励学生参与学习。其次，将自主学习引入课堂，充分调动学生的学习主动性。在课堂上，教师要确保有足够的时间激发学生的思维，帮助学生掌握课文思想。最后，教师应引导学生敢于质疑，指导学生提高思维的敏捷性和关键性。一篇新文章，学生无法通过自学了解所有内容，难免会遇到一些困难，这正是教师鼓励学生继续阅读思考的好机会。

（二）充分挖掘学生的潜能，培养学生的评价能力

教师应要求学生评估对知识的掌握和使用，并点评他们的优点和缺点，以提高学生的勇气和自信心，使学生认识到自身不足，自觉地进行自我调节。在教学过程中，教师应给予学生适当的评价，同时，还应根据学生具体表现，开展相互评价和集体评价。这样，生生之间相互沟通、相互促进，构成了师生共同评价的双轨评价体系。

（三）坚持阅读的原则，培养学生阅读和感悟能力

大声朗读是理解文本的重要方法，也是学习普通话的重要手段。朗读既是一种必不可少的阅读能力，又是培养学生审美能力的重要途径。阅读在丰富想象力、引发想象力和联想激发情感等形象思维方面具有重要作用。因此，在课堂教学中，教师应始终坚持以阅读为导向，尝试使用分角色阅读、个人阅读、小组阅读、问答阅读等方法，使学生感受阅读的魅力。

（四）充分发展学生的个性，培养学生的合作和交流能力

首先，营造良好的教学氛围。教学氛围可以使师生之间产生情感共鸣，从而提高师生之间的交流质量。其次，激发学生的沟通兴趣。教师应通过交际活动提升交际质量。在课堂教学中，教师应采用多种形式让学生以极大的热情进行学习和交流，形成“喜欢学、学得好、更喜欢学”的良性循环。最后，努力为学生创造互动的机会。教师应创设互动环节，让学生在小组中学会讨论交流，培养学生良好的人格素质。

（五）激发探究欲望、激活创新思维

探究性学习是培养学生自主学习能力与团结协作能力的重要教学模式，探究性学习通过创设教学情境让学生在探究中发现和解决问题，从而提高学生的思维能力和创造能力。要想发挥探究性学习模式在语文阅读中的优势，首先教师要为学生提供自主探究的空间，引导学生走出课堂，在生活中学习，如通过社会调查等形式探究自己感兴趣的问题。其次，教师要给予学生探究自主权，让学生根据自己的学习时间自行安排阅读内容和阅读方法，并鼓励学生针对阅读中的问题大胆思考、积极探索，敢于提出自己的观点和看法。例如，在实际阅读教学中，教师可以根据班级的实际情况将学生分成若干个小组，之后让学生先自己思考问题，充分调动学生的主观能动性，然后开展小组讨论，在讨论过程中重点探究个人不能解决的问题，最后小组展示讨论结果，由师生共同解决小组讨论中没能解决的问题。这种合作探究模式可以提高学生的阅读能力和课堂学习效率。

结 语

语文阅读是汉语知识体系中最重要的部分，经过对“自主中发现、协作中发展”的探索研究，我们可以从内容导向转向教学导向，从内容分析到学习实践，把课文情节分析转化为自主学习过程，从以教师讲解为中心到以学生活动为中心，让语言和写作的基本训练成为教学的主线。古语有言：“学起于思，思源于疑。”在教学过程中，我们必须鼓励和引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲，以培养学生的问题意识和探究精神，使学生学会学习。