试论素质教育导向的小学管理

任 力

（江苏省南京市江北新区浦口实验小学，江苏南京 210031）

引 言

教育工作者要明确以人为本的理念，在课堂与课程的管理上下功夫，总结出适合本校学生的管理方法与教学模式，在教学中引入人文思想，带领学生了解当今世界，培养学生的学习兴趣，鼓励学生全面发展。与此同时，教育工作者还需要积极学习和借鉴国内外优秀的管理经验，致力为学生打造一个良好的学习环境，以提高教学质量，响应国家号召，全面贯彻落实素质教育。

一、积极开展以素质教育为主题的工作

（一）素质教育的概念

在小学实施素质教育，不仅能为教学工作者的管理提供导向，而且能为小学生的未来学习打下坚实的基础，促进小学生的全面发展。素质教育是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式，重在培养学生的综合素质，注重学生的全面发展。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。对于小学生来说，素质教育是一个抽象的概念，不能自主接受，需要教育工作者来引导小学生去接受。

（二）如何开展活动

首先，学校可以开展各种关于素质教育的主题活动，如主题班会，让学生了解什么是素质教育，以加深学生对素质教育的印象。其次，学校有必要引进一些与素质教育相关的教学设备，如多媒体，教育工作者可以使用多媒体与学生进行互动，让本来抽象的内容变得具体化。再次，学校应当激励思想先进、具有创新精神的教师，让他们积极投身于素质教育工作中；同时要强化集体意识，提升凝聚力，这样更利于素质教育工作的开展。最后，学校要及时与教师进行沟通、交流，为教师提供更多的学习和进修机会，提高教师的综合素质及教学能力，这一方面可达成多种问题的共识；另一方面也可以提升教师的主人翁地位，共同打造一支高素质的教师队伍。总之，学校与教师要积极配合，共同推进素质教育的发展，提升小学教学水平。

二、打造良好的学习氛围

小学生的年龄较小，自我控制能力较差，而且比其他年龄段的学生更加活泼好动，所以维持好课堂秩序是关键。当然，维持纪律不能仅仅只靠教师的课堂说教，更重要的是为学生打造一个良好的学习氛围，这样才有利于提升小学生的自主学习能力。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”这强调了环境对人的重要性，更加凸显了良好学习氛围的重要性，一个好的学习氛围，可以提高学生的学习效率，会让教育工作者的管理变得更加容易。学习环境可以说是一种特殊的生存环境，作为一个特殊需要而设置的环境，它能够潜移默化地影响学生的思维和惯。创造一个良好的学习环境，能够促使全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同进步[1]。

三、进行正确的教学评价

在实施素质教育后，学校对学生的评价从“唯成绩论”慢慢过渡到了综合素质评价，更加注重学生的全面发展。之前的应试教育，只关注学生的成绩，而忽略了其他方面的发展，如心理、爱好等，这样的教育方式对一些学生来说，是非常不利的，成绩不好的学生会受到打击，不利于学生的长期发展。要知道，成绩不是学生的全部，成绩不好的学生不一定没有其他优点，如今的素质教育使这种局面慢慢得到改善，更注重学生的全方位发展，同时创造了更多的可能性。素质教育的关键是教学评价，正确的教学评价可以提高学生的学习积极性，也可以有效地推进教师的工作进程。教师应正确看待成绩问题，及时进行正确的教学评价，多鼓励学生，激发学生的潜力，从而为日后的教学工作打下坚实的基础。

众所周知，小学是培养学生兴趣的最好时期，如果以成绩为唯一标准来衡量学生，不仅不利于培养学生的兴趣，可能还会导致学生的厌学情绪，这时候就凸显了素质教育的重要性，因为在素质教育下的教学，更注重学生的综合发展。

四、贯彻以学生为本的教学理念

（一）什么是“以学生为本”

学生是学校的主体，是教学过程中不可或缺的存在，是教育工作者的合作对象。所谓“以学生为本”就是把学生看作学校管理和教育的根本，把学生的利益放在首位，从学生的角度出发去开展教学工作，切实为学生考虑，关心学生的成长。

（二）如何做到“以学生为本”

教师不仅要与学生进行心灵沟通，还应该密切关注学生的心理状态、情感状态和诉求；教师应深入分析和思考什么是素质教育，当然首要任务是教书育人，所谓“传道授业解惑”；应该尊重学生，给予学生足够的空间，理解学生的诉求，赞成学生的想法；应依据学生的实际情况，来合理安排、组织教学内容，这样能使学生更好地理解教学内容；要对学生在学习中遇到的问题，进行及时解答与相应指导。但是，“以学生为本”并不意味着要纵容学生，也不意味着对学生不合理的行为置若罔闻、任其发展，更不是在学生犯错时，对学生姑息纵容。教师应坚守道德底线，正确看待“以学生为本”这个理念，一方面要给予学生一定的个人空间，有效培养学生的兴趣；另一方面也要为学生树立榜样，给学生提供更多的机会，强化班级管理，推进工作进展。

五、建立班级管理新模式

小学都有班干部制度，笔者认为当前的班干部制度有过多的“官位”色彩，许多学生争先恐后地当班干部，实际上对班级管理并没有太大作用，反而会在班级中形成一股不良风气；而且，教师与班干部之间缺乏沟通，教师不能及时了解班级状况，这些已经背离了素质教育的目标——学生综合素质的培养。因此，在笔者看来，建立新的班级管理模式势在必行，教师应符合素质教育的要求，以班级管理为出发点，尊重每位学生的需求与性格，实施民主管理制度，打造一个多元化班级。

例如，教师可以取消固定班干部的制度，实施一人一天轮流当班干部制度，这样可以让每位学生都亲身了解如何管理班级，体会到当班干部的难处；同样，每位学生也应轮流做值日，都参与到班级管理中，这样既公平又合理。在实施素质教育的今日，建立新的班级管理制度具有现实意义[2]。

结 语

总之，素质教育导向的小学管理，是一项长期任务，需要依靠学校管理者的管理理念与教育工作者的教育方式，也需要依靠学生与教师的积极配合。但是，其在教学实践中仍存在一些问题，可能因为学校管理者对素质教育的理解不够到位，也可能因为教育工作者还没有找到适合学生的管理方式，缺乏指导性的经验参考。因此，为了努力实现素质教育的目标，培养学生的综合素养，学校、教师、学生及家长要互相配合，只有这样才能推动素质教育的发展，促进学生的全面发展，提高教师队伍的教学水平。素质教育导向的小学管理必将是一条漫长的探索道路，望大家能有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，以此来推动我国素质教育的稳固发展。