多维关涉 丰盈综合实践课程的课程资源

祁正来

（江苏省盐城市第一小学教育集团，江苏盐城 224005）

引 言

《中小学综合实践课程指导纲要（2017年版）》积极倡导综合实践课程不应以教材作为教学内容的载体，要求教师转变自身角色，灵活运用课程资源的同时，积极挖掘、丰富课程资源。这也是综合实践教学的重要环节，具有一定难度。笔者结合自身教学实践，总结了开发课程资源的基本策略，并对此展开分析。

一、多整合，在融通学科中开发课程资源

综合实践的本真价值在于多维运用学生周围的各种资源，巧妙地借助这些资源的共性特征，在相应主题的浸润下，产生巨大的教学价值[1]。学生在学习时，接触并了解了大量属于各学科的信息资源。因此，综合实践课程可以从全局着手，巧妙地统整所有学科资源，将其转化为综合实践活动，既与学科教材有机联系，又在统整中挖掘全新的信息资源。

综观当下其他学科的教材编写，很多选题虽然考虑到学生的年龄特征和操作性，却没有具体的操作过程，这就给综合实践提供了渗入、整合的空间，需要我们创造性地运用。例如，苏教版语文五上教材设置了关于“姓名”的主题内容，要求学生说说自己名字的来历，了解与姓名相关的知识。学生表现出浓郁的活动兴趣，为此笔者与五年级语文教师联系，在原有教材的基础上对内容进行了升级，深化了具体的活动板块，形成了以“说名道姓”为主题的综合实践课程。

第一板块：组织学生学习生僻的姓氏歌，了解单姓、复姓的内容，学生从百家姓中知道单姓有442个，复姓有61个。第二板块：探寻姓的来源，有的以国名为姓，如齐、鲁、晋、宋、郑等；有的以乡亭为姓，如裴、陆、郝等；有的以动植物为姓，如马、牛、花、叶等；有的则以居住地为姓，如东郭、南郭、西门等。第三板块：讲述与姓氏相关的故事，如《百家姓》为什么要以“赵”姓打头，“岳”姓与“秦”姓之间的恩怨等。第四板块：举行有关姓氏的知识竞猜，让学生在竞赛过程中获取相关知识。第五板块：学生结合自己的姓名，说说父母当初给自己起这个名字有什么用意，自己是怎么朝着这个目标努力的。

二、细观察，在链接生活中开发课程资源

著名教育实践家陶行知先生提出了著名的“生活即教育”理论，即鼓励教师要从学生的生活中寻找素材和资源。综合实践课程资源的开发同样如此，教师要善于从生活中捕捉主题价值点。学生的生活丰富多彩，他们在经历学习、社会实践的过程中经常会遇到一些问题，综合实践教师可以深入到学生的学习、生活中，将问题转化为具有教学价值的主题活动，帮助学生建立真实可感的体验，再链接生活中丰富综合实践课程的资源[2]。

有段时间，学生受动漫卡通片的影响，几乎将课余时间都用在了玩溜溜球上。一到课间，操场上各种型号的溜溜球成了校园内一道独特的风景。很多班主任发现这一现象，更多的是制止，却没有进行有效的引导。而笔者则借助学生对溜溜球的热情，开展了主题为“小小溜溜球，展示大风采”的综合实践活动。整个活动分为三个板块。首先，溜溜球的历史发展：通过收集文字、图片、视频资料，对溜溜球的发明创造、发展历史、奇闻逸事进行分享交流，让学生对溜溜球形成全面深入的了解。其次，溜溜球的使用原理：很多学生喜欢玩溜溜球，很大的原因在于溜溜球快速甩下还能重新绕着绳线迅速弹上来，教师可以邀请科学教师走进课堂，为学生讲解其中的科学原理，了解在玩溜溜球的过程中蕴藏的科学知识。最后，教师组织溜溜球高手大赛，为玩得好的学生提供一展身手的机会。

在这一过程中，学生不再停留在一味玩耍的层次上，而是懂得动脑，形成了在玩中学、在学中玩的意识。

三、善迁移，在关注时事中开发课程资源

随着年级的不断提升，很多学生的思维意识有所发展，综合实践课程关注的维度需要进一步扩展，要由学生的学习、生活向更为广阔的社会伸展，在关注社会热点事件中，增强学生的社会责任感和使命感。作为综合实践课程的开发者，教师应具备以下意识：“借题发挥”——紧扣社会中的热点话题，引导学生分享自己了解的相关信息，谈谈自己的理解；“小题大做”——对于众多热点话题，很多学生只是听说却不能深入了解，教师可以通过综合实践课程，将“热点”变成“焦点”，对其进行深入细致的划分，使学生的思维和认知朝着更深刻的层面迈进；“见风使舵”——利用社会关注的特点话题，通过转化引导学生明晰作为小学生应该怎么做。

例如，公安部最初出台“严厉整顿酒驾”相关政策后，引起社会各界的广泛关注，这与学生生活有着紧密的联系，很多学生对酒驾以及安全驾驶等方面的知识产生了浓厚兴趣。为此，教师积极开展了“和酒驾说再见”的综合实践活动。教师设置了这样的内容。首先，数据我来报：利用网络信息平台收集全市酒驾的车祸数量和伤亡人数，并具体讲述较为严重的酒驾事故。其次，法律大讲堂：向学生宣扬关于酒驾、醉驾的惩罚方法，及时了解相关政策法规。再次，现场我来演：通过情境设置、现场表演的方式，引导学生思考，如果在酒桌上有人劝开车的亲人喝酒，你应该怎么做？怎么劝？让学生通过模拟情境来强化言行认知。最后，知识我知晓：通过竞赛的形式让学生了解并积累安全驾驶的相关知识。

四、巧勾连，在校本探究中开发课程资源

由于综合实践课程没有专门的教材，教师拥有高度的自主性，因此校本教材的研发、保存、延续具有重要的价值和意义。有人说，生活处处皆有学问，学生每天在学校有六个小时的活动、学习、生活，学校里的一草一木、一字一画，都蕴藏着丰富的育人价值，都是综合实践课程的重要资源。例如，学校文化景观的美学价值、学校各种建筑的深刻寓意、学校留存物件的历史价值、学校当下的育人方向等，都是与学生学习生活密切相关的可控资源。为此，教师要善于从学校的现实资源着手，进行综合实践校本化的研发与实施，提升综合实践活动的深度和广度。

校本资源的研发与运用具有鲜明的针对性和时效性，教师要善于从学校的静态资源和动态资源中挖掘课程价值，养成敏锐的捕捉意识，并积极从资源的表象窥探到蕴藏的教育价值，使综合实践能够穿越表象的藩篱，直抵资源的内核，提升综合实践活动的质量。

结 语

综合实践资源的开发和主题的确立，需要教师做学生的知心人、做生活的有心人，要能从学生的实际状态中捕捉最适切的课程资源，丰富综合实践的课程内容，激发学生的参与兴趣，让学生在活动过程中丰富认知、发展能力，让综合实践课程的效益最大化。