例谈利用诗词教学培养初中生核心素养的有效途径

吴娟娟

(北京师范大学蚌埠附属学校 安徽 蚌埠 233000)

随着现代教育改革的发展，核心素养作为现代教育中的重要教学内容，已经逐渐引起教师们的重视，积极开展各种形式的教学改革，促进学生素质能力的教育提高。诗词作为语文课程中的教学部分，可以通过对学生的教育和引导，可以有效的丰富学生的语文教学内容，引导学生学习各种传统的文化知识，提高学生的文化知识积累，培养学生的审美能力和语言能力，促进学生核心素养的教育培养。

1.利用诗词教学培养初中生核心素养的现状问题

1.1 在诗词教学中教师对核心素养培养没有足够的重视。在诗词教学中由于学生对这些传统文化知识的没有足够的积累，很多时候学生的知识学习都需要教师进行传授，教师对学生的学习方法和目标都具有极大的影响，但是在目前的语文课程中教师对核心素养培养没有足够的重视，在诗词教学中认为初中生只需要学习和理解诗词中的意思就可以了，能够对各种考试知识点进行掌握就完成任务，不愿意在针对性地对学生核心素养进行教学改革。

1.2 在诗词教学中传统的教学模式依然占据主导的位置。虽然现代教育改革不断进行，对诗词方面的教育也有了一定的改变，但是在具体诗词教学中传统的教学模式依然占据主导位置，大部分教师过于重视对学生进行诗词知识点的灌输，而忽视了对学生主动性的教育，使得学生的思维能力和创新能力都没有得到培养，更是阻碍了学生核心素养的提高。

2.利用诗词教学培养初中生核心素养的策略探究

2.1 树立正确教学理念，加强对教学模式的创新。诗词作为语文课程中一直以来的重要教学部分，对学生的诗词教育也受到广大教师们的关注，在如今的诗词教学中更是如此，需要教师加强对诗词教学的改革，充分挖掘诗词的教学潜力，引导学生深入其中，感受诗词中包含的深厚情感，丰富学生的传统文化积累，因此需要教师树立正确的诗词教学理念，认识到诗词教学对初中生学习的重要意义，加强对诗词教学模式的创新，以学生为诗词教学的主体，积极选择合理的诗词教学内容，引导学生积极进行分析探究，通过一些文质兼美的优秀诗词，不仅可以提高学生对文字语言的运用能力，还可以让学生代入到其中的意境之中，让学生感受到诗词的魅力，促使学生受到传统文化艺术的熏陶，启迪初中学生的个人情感，培养初中生的核心素养。

2.2 结合诗词具体内容，创设良好的课堂意境。在现代语文教材中流传的古诗词都是我国历史文化传承中的精髓，代表着中华民族最优秀的一部分文化传承，其中很多诗词语句都朗朗上口，具有着独特的节奏，凝聚着一个个不同的意境，不仅是学生学习语文语言知识的重要途径，也是学生进行自身道德情感教育的有效方式。教师可以结合诗词的具体教学内容，创设良好的课堂意境，让学生对各种古代名胜和风土人情进行体验，可以有效的提高学生的综合素养。

例如，在学习部编版初中七年级语文课程中《观沧海》这一课时，教师需要指导学生能够有感情地朗读并背诵诗歌，并理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。因此可以通过对其中语言意境进行分析，如“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。还有“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。可以促使学生想象其中的景象，让学生深入的感受诗人的人生态度和情感思想，促进学生审美能力的教育培养。

2.3 鼓励学生拓展思维，培养学生的思维能力。在诗词教学中教师可以利用各种诗词鼓励学生拓展思维，培养学生的思维能力。在实际教学中不仅理科知识可以对学生进行发散性思维的培养，诗词教学也可以通过对学生的思维引导，启迪学生的思想，引导学生从不同的角度学习和思考问题，促进学生语文思维的培养。

例如，在学习部编版初中七年级语文课程中《天净沙秋思》这一课时，教师通过其中的意境如：枯藤、老树、昏鸦、流水人家，引导学生从正面和侧面进行对诗人的衬托，促进诗人孤独形象的描绘，更是通过这些景致加重了对家乡的思念之情，教师需要指导学生学习从不同角度进行对事物和情感的表达，发散学生的思维，促进学生想象力的提高。