新形势下的英语素质教育浅析

王丽霞

历史跨入新的时期，国际、国内竞争将愈加激烈，这种竞争对人才提出了更高的要求，也对中学英语教学提出了挑战。面对这种形势，中学英语教学必须顺应现代化人才培育要求的地位和作用，以培养出高素质、跨世纪的复合型人才。基于这个要求，我在教学中，力求把素质教育渗透到英语教学中去，通过尝试，收到很好的效果，这种尝试，还有待于不断探索和实践。

所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。因此，实施素质教育，要求教师首先提高素质。笔者认为，作为一名初中英语教师，在教学中应注重培养以下几方面的素质：

一.培养学生思想素质

随着我国改革开放的深入和与世界的联系日益紧密，祖国需要大量遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献的人才。因此，怎样提高学生的思想素质，为他们日后步入社会，走向工作岗位打好基础，是非常重要的问题。作为一名初中英语教师，应不失时机地在教学中渗透道德思想教育。

二.培养学生能力素质

可分为运用英语的能力，学习英语的能力和创造能力等几个方面。

三.培养学生文化素质

语言是离不开文化的，有什么样的文化背景，就有什么样的语言，要学好和用好一门语言，就必须对所学语言的文化背景作必要的了解。在教学中，教师通过研究英美国家的风俗习惯、风土人情，指导学生了解英语国家的文化，取其精华，并融合本国、本土的文化优点，培养和加深学生的文化内涵，提高文化素养。

四.培养学生审美素质

英语作为一门语言，有其独特的音韵美。教学时，应向学生展示优美的语音、语调，让学生多听地道的英语，从中享受语言学习中的无穷魅力。

五.培养学生心理素质

针对现代的学生多是独生子女的现象，应充分发挥英语交流的作用，训练他们文明礼貌、尊重他人、关心他人的良好素质，培养他们在人际交流中豁达、平等的心理素质。

英语教学是一种语言教学。语言是文化的载体，一种语言反映一个民族文化的基本特征。语言、语言学习及语言运用都不可能脱离文化而存在。学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质提高，而且有利于学习该民族的语言。因此，我们在教学中，不仅要教语言，而且要教文化知识。学生也只有对英语国家文化的了解增多了，在运用中才会减少错误。英语教学与素质教育不是脱节的，而是互相渗透的。怎样将英语教学和素质教育有机地结合起来，使学生学起来二者俱全，是我们教者值得认真对待并付之于行动的问题。我认为：

（一）英语教学与素质教育相结合，要有三个观念

1.以学生为主体。课堂教学应以学生为主体，才能打破沉闷的课堂教学格局，出现生动活泼的新气象，在教学中激发了学生的内驱力，才能充分发挥学生的能动性和积极性。

2.要有整体观念。我们做教师的要有面向全体学生，全面提高学生素质的整体观念，克服“应试教育”支配下，课堂教学只重视少数升学有望的学生和看重智育、忽视思想品德教育、劳动职业教育等弊端。素质教育要求我们不仅要关心优秀生，还要关心后进生；不仅要重视智育，还要注重学生全面发展，提高德、智、体、美、劳诸方面的素质，从而使之成为21世纪合格的人才。基于这种要求，我在英语教学中，常设计有难易区别的课堂提问，结合不同层次的学生，巧妙地组织教学。

3.能力观。新课改要求我们在传授知识的同时，要注重能力的培养，以适应现代经济社会对人的能力的需要。为个体终身学习、工作、生活和谋求发展奠定基础。例如，在这方面，我着重培养学生的阅读能力和语言交际能力，并取得了很好的效果。

（二）英语教学要扣住素质教育的“三个环节”

1.引导。我认为，引导，主要是在认真研究教材教法的基础上，设计一套让学生参与教学活动的方法来激发学生的主体性，激发学生的内在学习欲望和要求，启发思维，调动积极性。例如，我在课堂教学中引导学生自学教材，引导学生质疑答难，引导学生获得学习上的成功。这种“贵在引导，妙在开窍”的教学特色，使课堂教学很有生气。

2.参与。为了尽可能让学生参与教学过程，我想了一些办法：(1)优化课堂教学。把传统的教学改为“教学加活动”的形式。新教材的内容要求学生要有充足的练习时间。因此，我在备课时尽量在45分钟挤出教学的“水分”，“抓纲要”、“抓节奏”、“抓容量”。提高效率，挤出时间让学生多练。(2)更新教学手段。以前的教学手段是课本、粉笔、教鞭，顶多有几张图片进课堂，完全是纸上谈兵式的教学。现改为使用收录机、投影仪、耳机、录像等多媒体技术进行教学，以音、色、光、形、声多角度教学，大大吸引了学生的参与度和教学效率。(3)加强练习。一方面让学生自己编对话，另一方面，让学生上讲台分批表演，让每个学生都有参与的权利。考虑到学生之间有差异，针对后进生缺乏参与的勇气，我采取“低起点，小步子”的方法进行。让后进生也尝到成功的乐趣，增强自信，积极参与。从而使课堂出现人人参与，人人主动的局面。

3.激励。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才明显。因此，应该发挥情感的动力和调动作用。教师要善于激情引趣和鼓励。创设和谐、融洽、愉快的教学情景。在课堂上对学生的学习多采用肯定评价，表扬为主，重在鼓励，激发学生的积极性。同时要创设教学情景。英语新教材的特点是听说领先，我把学生编成对话小组，课后叫学生认真准备，课堂上轮流表演。这样既活跃了课堂气氛，又能巩固所学知识，培养了学生运用英语的能力。学生的其他方面的素质也从中得到体现。

（三）英语教学与素质教育相结合要抓住三个重点

1.指导学法。老师在备课时就要有指导学生预习、复习、听课、作业、小结、订计划和安排学习时间等方面的内容，而且要有针对性、实际性和灵活性的特点，要做到教与学的统一。

2.训练思维。课堂教学是思维活动的教学。因此，训练思维是教学的核心。如何训练学生的思维呢?一是让学生带着问题听课。二是老师提问的内容要有思考价值。三是给学生思考的时间。四是建立民主的师生关系。打破教师权威，鼓励学生大胆向老师提出自己的见解，激励学生的创造精神;创设愉快的课堂气氛，使学生思想放松，展开多向思维，自由联想、触发灵感产生，探求解决办法，以达到最佳效果。

3.善于总结教学效果。英语结合素质教育是否有效，要从三方面考虑：(1)课堂教学是否面对每个学生，是否使每个学生都得到发展。(2)是否对学生的每个方面都有促进作用。(3)是否让学生主动活泼地发展。

总之，英语教学能否与素质教育相结合，主要看是否体现了全面性和主体性；是否注意开发智力、培养兴趣等非智力因素。“十年树木，百年树人。”培养人才的任务是艰巨的，每位英语教师应以提高全民素质为己任，充分利用本学科的特点，强化学生全面素质的培养和个性的发展，为祖国培养合格人才尽自己的一份力量。