基于现代学徒制的高职教育人才培养机制的思考

曹 娜

在高职教育教学体系中，实践性人才培养是核心教育内容，由于人才培养难度比较高，很多教师找不到创新的有效路径，学生学习效果也不够理想。针对高职教育人才培养中存在的问题，寻求科学的教学模式，让现代学徒制融入到现代教育体系中，对于学生发展具有积极意义。但是，在教育实践中，很多教师按部就班开展教学，综合教育效果不够理想，如何让现代学徒制真正发挥作用，是教师需要重点考虑的问题[1]。

一.当前高职人才教育存在的主要问题分析

从学生特点来看，高职学生个性很强，对于高职教育的针对性、实践性、趣味性要求比较高。但是，很多高职教师在开展教学过程中，不注重课堂多样性的创新，固守传统的教学模式，学生被动参与课堂教学，没有激发学生的主观能动性，不利于学生学习动力的提升。如何提升现代高职教学课堂的针对性，让学生通过针对性的培养方式提升教学参与程度，是当前高职教师需要重点考虑的问题[2]。在开展高职教育中，一般教师都采取传统的学习模式，学生在教学习过程中基本上都是独自开展的，在这样的教学情况下，学生之间缺乏有效的教学互动，很难认识到自身存在的问题，而且由于教学时间和课程设置的问题，教师也很难与学生进行互动交流，无法进行个性化的指导与点评，学生能力提升不够明显，在学习过程中也浪费了大量时间，导致综合教学效果不够理想。

二.学徒制模式在高职教育人才教育中的积极作用

现代学徒制既是一种科学的教育理念，同时也是一种科学的学习思路。在开展高职教育人才培养中，通过融入现代学徒制，可以提升教师教学的针对性和实效性，通过结对、帮扶的方式，切实解决教学中存在的问题，让知识分层次、分阶段的融入到学生学习体系中，同时也能进一步突出学生的主体地位，提高学生的学习认知能力，进而适应现代高职教育人才培养改革发展需求。在教学实践中，现代学徒制的创新，有助于帮助学生构建更具有科学性的学习体系，同时教师在此基础上，也能有的放矢开展教学创新，针对高职人才培养中存在的问题，提出恰到好处的教学方案，满足学生多元化学习需求，提升综合学习效果。

随着经济社会的快速发展，现代学生对于教学科学性、趣味性的要求越来越高[3]。在开展高职教育中，通过构建学徒关系，提升学生参与高职教育学习的能动性，提升综合教学效果，作为高职教师，要认识到学生能力培养的重要性，通过生活化、多元化的教学，推动传统高职教育人才培养不断提档升级，引导学生突破传统的学习认知和学习体系，融入到高职教育学科当中。在构建师徒关系的过程中，教师要找到学生的学习兴趣点，将课堂知识点与学生关注的热点与焦点结合起来，提升出高职教育人才培养的吸引力。教师必要承担起引导学生学习的重任，引领现代教育向前发展。

三.在高职教育中组织现代学徒制模式的原则

（一）科学性原则

在开展高职教育中，在现代学徒制构建方面，教师要突出科学性原则，从课程设计、模式实施、学习总结等环节入手，提升现代学徒制教学的科学性和针对性，提升教学实效性，充分利用教育时间，提升学生综合学习效果，减小高职学生的学习负担，让学生真正在教学改革与现代学徒制教学创新中受益，提升学生的综合竞争能力，进而适应未来激烈的竞争，达到新课程教学改革目标[4]。

（二）主体性原则

在开展高职教育中，要想发挥现代学徒制教学模式的积极作用，必须坚持学生的主体地位，突出学生在学习中的第一角色作用。通过开展现代学徒制教学创新，摆脱传统教学模式中教师的主体性地位，让学生真正融入到人才培养体系中，引导学生积极参与学习，通过现代学徒制学习等方式，主导整个教学习过程，提高综合学习效果。

（三）互动性原则

在开展高职教育过程中，通过采取现代学徒制教学模式，最为重要的就是提升学生的互动性，让学生在与老师互动交流过程中，提升综合素质，切实突破教学习这个难关，提升综合素质。在进行现代学徒制学习过程中，教师要创新理念，多设置教学互动与教学创新环节，营造良好的互动学习环节与学习氛围，满足学生的互动需求，真正让高职实践教学落到实处[5]。

四.基于现代学徒制创新高职人才培养机制的策略

（一）现代学徒制要与项目化教学结合

在高职人才培养过程中，现代学徒制要与项目化教学结合。通过项目化教学，高职学生可以更早的接触实践知识，对于过程中可能出现的工作理念、实践沟通等问题，能够提早进行预演，解决学生在专业学习中存在的问题。通过以上论述我们可以知道，高职项目化教学能够摆脱传统课堂的束缚，构建更加完整的知识体系，通过布置项目化的教学任务，让学生真正融入到教学问题的解决中，而不是单纯的学习几个知识点，有助于真正提升学生的实践操作能力。应用项目化教学模式，要注重教学拓展，传统高职教学一般都局限在课本之内，虽然有着较强的理论体系，但是无法实现知识的融会贯通，在实际应用方面也有很多困难。在组织项目化教学过程中，可以有效进行拓展，模拟很多实际工作中会遇到的问题，提升学生应变能力和解决问题能力，从而提升高职师徒制模式的针对性和实效性[6]。

（二）利用信息技术丰富高职师徒制模式

随着信息技术的发展，在高职教育人才培养中的应用空间越来越大，对于丰富现代师徒制教学体系，完善教学模式也起到了积极的推动作用。信息技术对于高职教育人才培养的最大价值就在于提升了教学效率，让人才培养过程中更具有科学性，能够吸引学生真正参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣，让学生在互动娱乐中学习知识。在开展高职人才培养过程中，不能拘泥于过去的单一化多媒体教学形式，要积极探索微课、大数据、思维导图等现代教育工具的积极作用，不断丰富教学形式，让学生通过多种方式融入到人才培养体系中来，进而得到有效的锻炼，提升综合学习效果[7]。在开展信息技术教学过程中，高职教师要认识到信息技术的重要价值，积极摸索创新信息技术的应用形式，打造科学、立体的信息化教学环境，提升人才培养的针对性和实效性。

（三）利用现代平台提升学徒制教学的系统性

作为一种现代教育发展方向，高职人才培养强调师徒化教学，通过组织学生深入学习、研判、解决相应问题，可以提升学生解决具体问题的能力，避免学生训练和工作生活实践存在脱节的现象，对于这种问题，教师需要深入探索，组织有价值的教学专项，为学生布置合理的任务，让学生融入到学习体系中来，提升学生学习的综合效果，实现综合能力培育目标。对此，教师要从设计、体系优化等多个层面入手，真正发挥教学的实效性。在开展高职人才培养中，要突破传统课堂的限制，打造现代互动学习平台，构建现代人才培养体系，让学生不仅能够在高职教育课堂上进行学习，同时也能利用互动学习平台开展学习，同时利用学习平台的互动交流功能，提升学生的实践能力，真正提升高职人才培养的效果。在互动学习平台构建过程中，要依托现代信息技术，实现学习平台的实时互动，提升学生的学习参与度，同时也可以在平台中上传学习资料，让学生在不同场景开展学习，提升综合教育效果[8]。

（四）高职教师要全方位掌握学生学习特点

在高职学徒制构建背景下，要培养学生的特点，高职教师必须对学生有更深入、透彻的了解，将人才培养理念落实到每个学生身上。在人才培养中，涉及到很多具体内容，为了培养学生的核心素养，帮助学生形成科学态度，进而实现人才培养的创新，教师要根据学生的具体学习情况，培养学生的科学意识，引导学生秉持着科学的学习态度，对学科负责，对知识负责，进而培养自身严谨、谦逊的学习态度，提升综合学习效果。作为教师，培养学生科学态度和责任意识不能采取一刀切的模式，要具体问题具体分析，真正发挥学徒制教育模式的优势。

结语：综上所述，在开展高职人才培养过程中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，进而实现教学效能的进一步提升。在构建新型学徒制的大背景下，如何探寻科学的教学管理模式，引导学生深入教学体系，提升学生学习兴趣，这都是当前高职教师需要重点考虑的问题，有待进一步探索，进而解决现代高职教育中存在的问题，夯实学生基础，为学生将来深入学习和走向社会做好准备。