多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用价值

李 烨

一.多媒体技术、多媒体教学及综合实践活动课的概述

多媒体来源于英文“Multimedia”，也就是多重媒体。媒体也叫做媒介,作为信息的载体是人们交流信息的中介。因此，多媒体是各种媒体的总称，包括视频、音频、图像、文字。多媒体不是媒体简单的结合，而是一个综合系统，这个系统是通过计算机处理后图像、图形、文字数字化整合的载体[1]。

现阶段新兴技术的普及与发展，使得以往传统的教学方式逐渐被多媒体教学取代。多媒体教学又称计算机辅助教学，通过多媒体教学软件运用，多媒体计算机来进行教学的过程。教学过程中充分发挥视听技术与计算机技术的优势，在教学实践中有着重要的意义，能够给教学增添生机和乐趣，丰富教学内容[2]。

综合实践活动作为一门实践性课程，是通过在课程中体现学生发展价值以及经验的教学，是与社会生活、学生生活密切联系的。课程的重点是综合运用学生的知识技能，与学科教育有明显的不同，强调的是与生活实际的结合以及建立在学生的直接经验基础上[3]。大多综合实践活动是以主题的形式开展，培养学生发扬探索精神，提升学生解决问题的能力，注重学生多元化学习的方式，从而增强学生的体验性和亲历性。

二.多媒体技术在小学综合实践活动课中的重要作用

（一）增强学生学习的兴趣

综合实践活动课与其他课程的学习方式和教学方法有着较大的不同。由于小学生好奇心强，年龄较小，有着较强的探究新鲜事物的想法。所以，在进行综合实践课教学过程时，教师应该结合学生的这些特点，以学生爱好和兴趣为主题，充分研究教材内容，促进学生顺利的进行学习。同时，在综合实践课程中合理的运用多媒体技术，发挥声情并茂的优势，能够增强学习内容的丰富性，使教学内容能够在多媒体技术完美融合的基础上，促进教学效果的达成，增强学生学习综合实践课的兴趣。

（二）合理利用教学资源

充分利用多媒体技术，能够使学生与学校与社会紧密联合在一起。确定好教学主题后，教师通过文字、视频、图片等与教学紧密相关的材料，充分利用其他学校的有效资源，来使学生解决问题、发现问题的能力进一步提升，使学生的视野得到拓展。同时，多媒体技术的应用能够使小学生在综合实践课中，通过视野的拓展，明白“尽信书则不如无书”的道理，使教学资源能够科学合理的有效利用。

（三）促进学生个性发展

开展综合实践课的目的是培养学生发展个性，这就要求教师充分尊重学生的爱好,理解学生个体的差异,在实践教学中充分发挥多媒体技术信息化资源的作用，利用多媒体、电脑等设施，使学生的主体性学习得以发展。在社会实践课中培养出学生独特的爱好,从而促进小学生个性化发展。

（四）提升学生信息技术能力

现阶段信息技术高速发展，在小学生阶段培养信息素养，能够使小学生充分了解社会的发展，更好的适应社会的发展。在综合实践活动中，充分运用信息技术，不仅能够丰富小学生的技能与知识，而且可以促进小学生充分利用所学的知识，以及对新知识的学习，促进综合实践课教学效率的提高。在综合实践课中，提升学生的思维能力和观察能力，促进学生全面的发展，推动学生掌握和理解信息技术，提升信息技术能力的运用。

三.在小学综合实践活动课中实现多媒体技术应用价值的途径

综合实践活动课程在新课改以后，注入了新的内容，呈现了新的面貌和活力，高速发展的信息技术也为这门课程的教学奠定了坚实的保障基础。充分利用多媒体技术，结合学校实际条件，围绕学生实际生活实施综合实践活动教育课程，能够有效的发挥多媒体技术的作用和优势。

（一）贴近学生生活实际开展综合实践活动

围绕学生，突出学生的主体来进行综合实践活动课程，是这门课程性质所决定的。要以学生实际生活来确定课程主题，开发课程内容。在具体选择上可以是学生生活中某个问题，也可以把学生生活中某一个事件作为主题和内容，无论怎样选择都要紧密的与小学生生活实际相结合，使课程与学生拉近距离,使学生能够真正产生学习的兴趣。同时，教师要引导学生结合实际生活来挖掘丰富多彩的生活资源，选择和确定课程的主题，促使教学与学生有一个切实可行的桥梁和媒介。

例如：大多数学校周边都有许多小摊点售卖零食，小学生在上学、放学的过程中顺便会买一些零食拿进学校或者在回家的路上吃这些零食。教师通过观察，会发现这些零食价位不等，但大多有着华丽的包装，部分零食没有生产日期、生产厂家等，属于三无产品。作为学校和家长都采取了措施，禁止学生吃零食，但小学生们对这些小食品情有独钟。为了能够使小学生正确认识，科学对待，教师可以把“健康与小食品”作为综合实验课的主题进行教学活动。通过让小学生调查了解小食品的价格、分类、加工等情况，制成表格。利用网络资源了解小食品对少年儿童的危害。学生们通过交流探讨，以PPT的形式进行展示研究成果。这种方式不仅能够增强学生学习的兴趣，而且能够紧密贴近学生生活实际，起到了良好的教学效果，又能使小学生正确认识小食品对健康的危害。

（二）结合学科教育进行综合实践活动

综合实践活动的教学内容并没有脱离学生现实、脱离学科教育。教师就要善于在学科教学中选取综合实践课的教学目标，以及挖掘素材资源。对这些资源进行综合运用，重新组合，达到拓展实践的目的。教师通过综合实践活动，设计合适的学习环节，对应的课外设计扩展来开展综合实践活动。采取小组活动的方式，组织小学生进行探究学习与合作学习。在实践活动中，小学生通过各学科知识的综合运用，对学到的知识和实践经验进行整合，从而能够达到小学生完整认识和全面体验周边世界的教学效果。

例如：小学高年级《只有一个地球》课文中，分析了地球在宇宙中的地位和地球的现有资源状况，阐述了保护地球的重要意义，说明了只有一个地球，这是人类生存的基础。面对有限的地球资源，更应该合理的应用和节约能源。要倡导小学生爱护地球、保护环境、节约能源，以此为主题，教师可以设计“打造绿色校园，倡导低碳生活”的主题活动。通过这一活动，来使小学生树立起文明节约和谐自然的生活理念与环保意识，使低碳生活走进校园。在综合实践活动中，号召小学生通过信息技术收集相关资料，制作电子卡片。在实际生活中，从节约一张纸、一滴水、一度电做起，或者开展生态文明知识竞赛，使小学生进一步增强环保意识。通过系列活动，使小学生在实践活动中得到了超越课本的知识，培养了动手、实验、观察思考的能，。这些活动能够使综合实践课程更好的发挥作用。

（三）围绕学校重点工作实施综合实践课程

综合实践活动丰富了课程资源，是课程资源的重要组成部分。要开展好综合实践活动课，就要结合学校的自身特点,在课程的设计、主题的选取、内容的确定上，要充分挖掘课程资源，紧密依托学校特色，立足于学校的特点，培养学生的品质,促进学校的发展。

例如：在小学生阶段，安全是一个重要的课题，小学生大部分时间在学校度过。小学生约束能力和自我管理较差，天生活泼好动，年龄较小。这需要学校抽出更多的精力与时间进行管理学生。薄弱的安全意识使小学生不能够充分认识潜在的威胁而进行积极的躲避。这就要求小学的安全教育必须予以重视。针对这一状况，教师可以以“安全伴我行”为主题，来开展实践活动。活动要采取丰富多采的方式，要把体育活动安全、课内安全、校内安全、生活安全作为重点，通过系列的讲座以及实践的模拟，来增强学生的安全意识。也可以通过张贴条幅、开展手抄报、发传单等活动，来使活动的内容进一步丰富。通过以安全为主题的系列活动，能够提升学生的应变能力，增强学生的安全意识，促进学生把所学的安全知识应用到生活实际中。这种主题的综合实践活动能够更好的推动活动的开展，还能结合学校教育的重点。

（四）突出家乡特色开展综合实践活动

应该充分利用社会这个取之不尽的生动教材，在综合实践课的设计和实施中充分结合社会实际，使课程生动详实。因此，要注重发挥综合实践活动高于教科书的功能，在课程中使学生深入到社会学习和认知社会。这样能够促进学生适应社会，提升认识社会的认知能力。在活动中使学生的交往能力团结合作能力得以提升，勇于实践的品质得到发展。

例如：要以家乡为资源，开展“走进家乡”这一主题实践活动，在活动中通过对家乡的地方特产等进行介绍和研究，培养学生热爱家乡的思想和情操。也可以开展“美丽家乡”的主题活动，让学生充分了解家乡的人文环境和自然环境，增强学生对家乡的情感。此外，还可以建立活动基地，让学生走出校园，在实践基地中通过实践活动来增强动手操作能力。

结论：小学综合实践课具有很强的实践性，所以教师应该以培养学生实践能力为重点，通过有效的指导，采取生动、直观、形象的教学展现给学生。在实践活动课中，充分运用多媒体技术能够使课程内容丰富，吸引小学生的参与。使小学生在活动课中丰富视野、增长知识、拓展能力和想象空间。