论如何把小学语文教学与学生天性结合起来

2019-11-27周碧英

读与写 2019年9期

周碧英

(福建省宁德市古田县平湖中心小学福建宁德 352256)

小学语文是义务教育阶段最为重要的基础学科，小学语文教学实效直接影响着义务教育实效和学生素质提高。小学生由于心理年龄因素，具有浓烈的好奇心和求知欲，这亦是学生的天性。教师在实际语文教学中，一定要不断创新教学理念和教学方法，将小学语文教学与学生天性有效结合起来，从而提高学生的学习兴趣和语文综合素养，满足新时期教学要求，实现良好语文教学实效。

1.应用多媒体播放形式，促进学生天性与语文教学有效结合

教师在语文教学活动中，积极应用多媒体播放形式，可以有效提升学生学习热情和课堂参与度，促进语文教学与学生天性结合实效。

例如，教师在讲解《曹冲称象》这一课节时，就可以结合小学生活泼好动、喜欢直观生动事物的天性，应用多媒体播放形式教学，促进学生天性与语文教学有效结合。首先，教师引领学生进行全文诵读，以帮助学生加深课文理解。紧接着，要求学生自行阅读课文内容，并在阅读中思索文章主要讲述了什么事？称象用了哪两样工具？给了学生们一段自行阅读时间后，教师开始播放课前选取的关于曹冲称象的视频故事。学生们学习兴趣很足，一个个都聚精会神的观看。视频播放过程中，每当切换到某个场景时，教师都会适时的诵读课文，帮助学生理解熟记课文内容。最后，视频播放完毕后，教师说：“同学们，刚刚观看了曹冲称象的视频，相信对于课文内容有了更深刻的认识体会。那么，哪位同学可以回答一下老师之前提出的问题呢？”这时，距离讲台最近的一位同学回答：“老师，这篇文章主要讲的是古时候有一个很有名的大官叫曹操，他的儿子曹冲称象的故事。在称象的过程中他使用了石头和船来帮助称象。”教师说：“这位同学回答的非常好，可以看出他阅读和观看的都很认真。那么谁能找出描写官员们想办法称象的句子？”一位学生积极回答“老师，‘有的说:得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。’有的说：‘有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？’也有的说：‘办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。’这几句话是描述官员们想出的称象方法。”教师通过这种多媒体播放形式，不仅提升了学生学习热情和课堂参与度，更能够促进语文教学与学生天性结合良好实效[1]。

2.结合教材内容开展角色扮演教学模式

小学语文教师在课堂教学中，要结合教材内容开展角色扮演教学模式。不仅可以提高学生语文学习兴趣和课堂参与度，更能促进语文教学与学生天性结合实效。

例如，教师在讲解《青蛙卖泥塘》这一课节时，就可以充分结合教材内容开展角色扮演教学模式。既激发了学生天性中的活泼好奇因子，又良好的实现了语文教学实效。首先，教师引领学生进行课文诵读，帮助学生加深课文印象。紧接着，要求学生自行阅读课文内容，认真领会课文大意和作者表达意图。待阅读完毕后，教师在班级内选了几名学生，分别扮演课文中的青蛙、老牛、野鸭、小鸟、小兔、蝴蝶、小猴和小狐狸角色。教师说到“同学们，现在就由这几位同学为大家表演课文中的故事情节。同学们在观看表演时，也要认真思考青蛙为什么要卖泥塘呢？青蛙最后又为什么不再卖泥塘了呢？”随后，《青蛙卖泥塘》的故事表演就正式开始啦，课文中叙述的部分由教师来解说。学生们观看的兴致勃勃、全神贯注，生怕错过一个画面，台上扮演的学生们也扮演的很认真、并且还呈现乐在其中的样子，整个课堂的气氛分外的轻松、和谐。表演完毕后，教师表扬了参与故事扮演的学生们，又说道“同学们，故事表演的非常精彩，大家看的也一定很开心，同时对于课文内容和表达意图也应该很了解了。那么，哪位同学能够回答老师刚刚提出的问题呢？”教师往下一看，好多小手都举得高高，说明学生们的回答热情高涨，于是指定面前的一位同学回答“老师，青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。青蛙最后不卖泥塘了是因为它每次听取了小动物们的意见以后，都会照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。现在泥塘四周的环境越来越美好，它要自己住，所以不再卖泥塘了。”教师很高兴的表扬了这位学生，可见他阅读课文和观看表演时都非常的用心。教师在语文课堂上，通过结合教材内容开展角色扮演的教学形式，不仅极大激发了学生活泼好奇的天性，更是显著提高了学生语文综合素养和语文教学实效[2]。

3.课堂内组织语文知识竞赛活动

教师可以定期在课堂内组织语文知识竞赛活动，以激发学生求知好胜天性，良好的促进语文教学实效。

例如，教师可以每周固定选取一节课的时间，用来开展班级范围内的语文知识竞赛。知识竞赛内容以近期内教师讲过的单元内容和练习册内容为主，分为笔试和口答两个环节。首先，教师将班级分为6组，先进行小组淘汰赛。即是在小组内先展开一轮初赛，最后胜出的那位学生再代表小组参赛，与其他几个小组内选出的优胜者进行最后决赛。学生们一想到要参加的知识竞赛，每个人都是既紧张又跃跃欲试的神情。在经历了紧张而激动的初赛，6个小组各自决出了最后的优胜者，随即开始了最终语文知识竞赛决赛。在这6位学生回答问题和思考时，很明显的看到台下的学生们也完全沉浸在竞赛中，不自觉的随着竞赛学生的回答或开心、或紧张、或思索。教师通过组织这种语文知识竞赛形式，不仅有效激发了学生好胜求知的天性，更显著提高了学生语文综合素养和语文教学实效[3]。