基于小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的探讨

吴宏勋

(浙江省浦江县前吴乡福和希望小学 浙江 浦江 322200)

1.通过多种措施实现对小学语文阅读教学的创新

突出学生在课堂中的主体地位。在我国传统的教育教学中，教师一直是教学活动的主体地位，是课堂教学的中心，整堂课都是以教师的意愿为主的，学生处于被动的地位，教师讲什么，学生就得接受什么。这种授课模式严重降低了学生上课的积极性和主动性，阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师应该转变在阅读教学中的地位，将课堂的主体地位还给学生，教师应当根据学生的当前认知能力、学习的能力以及学生的兴趣爱好等，来设计阅读教学大纲，充分发挥教师在课堂中的主导作用，来引导学生学习阅读课程，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主的学习，这样学生就能认真的阅读一些文学作品并能够体会其中的含义和包含在内的作者的思想感情，提高学生阅读能力。

教师要重视学生的课外阅读理解。课外阅读理解是小学生阅读课程的重要组成部分，是提高小学生阅读水平重要渠道之一，小学语文教师在授课过程中要重视课外阅读理解部分。对一些名人名篇的阅读，有利于开阔学生的视野，提高学生的文化素养，提升学生的阅读和欣赏能力，对学生写作能力的提高也是十分有帮助的。教师要引导学生从以下几个方面进行正确的课外阅读：第一，课外阅读作品的选择十分重要，怎样直接又快速的找到适合当前学生的课外作品呢？那就一定要选择与教材有一定关联与教材作品水平相当的、类别一样或近似的作品，这样能够让学生在学习同一类文学作品时，能够学习到课本以外的新的知识，也能够有效的拓展学生的阅读视野，提高自己的自信心和提升知识水平。因为课外阅读和教材属于同一种文章，学生在课外阅读理解时还能加深和巩固课堂所学的知识，提高阅读能力。第二，教师应通过不同的阅读方式来正确的引导学生阅读课外文学作品。各个题材的文学作品对阅读方式的要求也不相同，有的文学作品适合细细的品读，理解作者的用意，深入了解作者的思想，有的课外阅读只需要读大概内容即可，如何更有效的通过课外阅读获得更多的知识，提高学生阅读的效率，就需要小学语文教师引导学生根据不同题材的课外作品使用适合的阅读方式，进一步提高学生的阅读水平。

小学语文教师要运用正确的教育教学方法，提高阅读教学质量。为了充分发挥阅读教学的重要性，提高语文整体的教学质量，语文教师在阅读教学的过程中，要运用正确的、科学的并且适合当前学生的教学的方式和方法。第一，引导学生在阅读时要带有问题去阅读，设置问题情境，提高阅读教学的趣味性，提高学生对阅读课程的学习积极性，这样有助于提高学生阅读学习的效果，避免学生漫无目的的阅读，带着问题去阅读和学习，让学生融入到阅读的情景之中，还有利于提高学生的学习兴趣，让学生能够达到我想阅读而不是我被要求阅读，阅读之后引导学生对相关问题进行讨论和分析，真正提高学生阅读水平和学习能力。例如，教师在对朱自清先生的《春》这篇文章进行阅读教学时，教师可以利用先进的多媒体技术，将相关春天的一些图片找出来，展示给学生，并以此为版本，引导学生描写春天的景色，这样一来文章中描写的春天的不同景色就印在了每一个学生的脑海之中，而且还能激发学生的学习积极性，提高学生的写作水平，能够更深入的了解和掌握课本中的文章内容，提高学生的阅读能力。

2.教师在教学中培养学生的阅读能力和阅读习惯

充分发挥学生的自主性。在以往传统的小学语文授课过程中，将文章的作者介绍、文章在什么样的背景下创作的以及文章的段落如何划分和文章的中心思想是什么作为授课的重点内容，学生只能被动的去理解和阅读文章，以至于学生并没有很深入的去理解文章的内容。所以，教师在阅读课的授课过程中，教师要引导学生充分发挥学生的自主性，自己对文章进行深入的阅读，并且引导学生在阅读之后，发表自己的见解和读后感受，从而进一步提升学生的阅读水平，提高教学质量。

教师要注重培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读水平和理解能力，因此，语文阅读教育教学中，教师要高度重视培养学生良好的阅读习惯。第一，教师要要求学生能够坐下来静心的去阅读。小学生活泼、爱玩是天性，让学生坐下来安安静静的去读完一篇文章，确实是存在着很大的难处，教师应当课堂的气氛轻松和安静，时间一长学生就会养成安静阅读的习惯。第二，教师要鼓励学生试着对文章的内容进行理解，教师要引导学生分析文章的内容，尽可能的与作者产生共鸣，理解文章的中心思想。

总之，阅读理解水平的提高，对小学语文教学有着非常重要的作用，不仅能够开拓学生的视野，提高学生的写作水平，还能够提高学生的文学素养，提升整体素质。作为小学语文教师，要改变传统的教育教学方法，提高学生的学习积极性，有利于学生以后的学习和发展。