高中语文作文教学困境分析及对策研究

2019-11-27李琴

读与写 2019年9期

李琴

(重庆市铜梁区铜梁二中重庆铜梁 402560)

1.高中语文作文教学的常见问题

1.1 学生对语文作文没有兴趣。学生自己不会写，脑子没有任何对于作文的结构和题材，导致学生不想写。这是现阶段大多数学生对语文作文没有兴趣的主要原因。也是当下对普遍的教学现状。学生不会写的主要原因有两个：第一点是学生对教师现阶段的教学的语文知识掌握的并不好，后期有没有接受过教师的专业写作指导，所以学生在进行作文写作的时候，会出现“抓瞎”，“无从下手”的现象，所以只能通过乱写瞎编的来凑够字数。第二点是因为高中不同于初中和小学，初中和小学的作文相对来说比较基础，而高中是把所有的基础知识进行深入探索，所以作文的命题相对来说比较难，而且高中大部分作文题材都是固定的，而学生并没有经历过或者是见识过题材要求的内容。所以学生也只能是通过查资料之后乱写乱编的方法来完成教师留下的作文任务。这样写出的作文内容太过模式化、内容普遍生硬死板。这样学生写出来的文章没有真情实感也是正常的，因为学生也确实没有真实经历过这样的事情。久而久之，学生套取文章的方法，必然会让学生感到特别厌烦，从而失去学习兴趣。

1.2 学生写作手法千篇一律。学生不想写作的想法主要是体现在对写作没有任何兴趣，但是现实情况学生必须要懂得写作，所以学生经常是大同小异的作文要求使用一种写作模板进行套用。对教师布置的写作任务特别敷衍，更严重的时候还会出现跑题的现象。除了班级几个成绩优异学生的之外，班级内百分之七十的学生都是这种写作思维。教师在仔细批阅学生的作文试卷的时候，在学生们内容上就能看出来，学生的写作手法大同小异，而且所犯的错误也是千篇一律。

1.3 教师的自身问题。教师在高中一般只知道高一到高三进行阶段性的为进行教学。高一的记叙文；高二的议论文；高三的综合性训练。在进行教学的时候，也只是一直告诉学生议论文题材比较容易，让学生进行一遍遍的训练。并没有对学生进行更好讲述，这种刨鸡取卵，急于功利的教学方式特别打击学生的学习积极性。潜移默化的让学生去被迫学习套用的写作方法。

2.高中语文作文教学对策研究

2.1 提高学生文字基础。学生之所以学作文的时候没有思路，提笔无从下手的原因。是因为脑中根本没有足够的词汇构成文章的主题。也有一部分的学生属于心中有想法，但是不知道怎么表达出来，写出来之后，再通读一遍发现乱七八糟和自己想要表达的愿意差很多，这都是因为学生的文字功底比较差的原因。这种情况下，教师就不能单单只从教学课本上的文章，还要让鼓励学生多读一些课外名著，从而丰富学生的知识积累与文学见识。哪怕只是让学生学习到比较简单的叙述，只要能够让文字体现出文章的内容与主题就可以了。比较简洁的语言同样可以表达很多事，例如：莫泊桑的《羊脂球》体现出黑暗的人性、契科夫的全篇小说《小公务员之死》、《变色龙》等等，这都是很平常的语言来衬托出很有深意的故事。

2.2 多让学生参加实践写作。在学生没有经历的时候，大多的写作都是胡编乱造，光靠学生想象是很难让学生表达出真实情感的。所以，教师为学生制定写作任务的时候，想让学生进行体验。比如：高一人教版有一篇作文是劳动的体验，教师完全可以让学生在假期的时候，让学生自己进行生活劳动体验，然后在进行写作。也可以教师带领学生进行，劳动分为很多种，也没有规定必须是大型劳动。如果是乡村学校，教师可以带领学生下地劳作一天，让学生亲生体会农作的劳动。如果在城市里，教师也可以与附近饭店、宾馆、商品单位进行沟通，让学生工作一天，可以让商家付少量的工钱，然后分于学生。以这样亲身经历的方法，让学生写出自己的感受，文章内容肯定不会空洞。

2.3 鼓励学生表达出真实的感受。现在众多学校，基本都是以教师为主体进行教学的。所以教师说话的分量在学生的心里很重。所以教师要注意自己的教学思路，鼓励学生表达出真实的感受。从而培养学生的写作积极性。例如：教师给学生布置的作文作业是“我的学校”，学校内部的图书馆与体育馆让教师进入，而不让学生进，有时处于封闭状态。学生在作文里写出了这个内容，而教师看到之后，却让学生去掉此方面内容，写关于学校正面内容，甚至让学生重写，严重的话，还少不了一通责骂。学生只是把真实内容表达出来而且，而教师这种做法会严重打消学生积极性，丧失写作激情。教师应该让学生表达自己真实的情感，让学生能感受到，文字也是一种能够表达自己情感的渠道，从而激发学生写作动力。

2.4 营造出一个写作氛围。不可否认一个环境对一个人的影响是很大的，在高中语文作文教学当中，教师也要为学生营造出一个良好的写作氛围。教师可以利用早间和午间两个时间段，挑选出文笔较好的文章让学生进行朗读。久而久之，学生的思维就会受到这些文字的熏陶，学生不经意间就会自己运用了。每次教师制定作文任务的时候，教师要把文笔较好学生的作文在班级进行永久性的展示，给予鼓励。

2.5 教师制定作文奖励机制。教师可以在班级定期制定作文比赛，并实施奖励机制，教师要控制好奖励力度，奖励的力度要能引起学生重视，不痛不痒的奖励，也难以调动学生的积极性，可以给予物质奖励，比如：奖励作文排名第一的学生品质较好一支钢笔、如果学生喜欢运动，也可以奖励学生一个篮球。也可以给予学生精神奖励，如果学生文笔上佳，教师可以联系校方，校方可以联系高中生作文的出版书刊，让学生的作文有一个向全国出版的机会，如果出版成功，这将是对学生最大的肯定。