核心素养下高中语文读写结合教学探究

陈淑玲

(宁夏中卫中学 宁夏 中卫 755000)

阅读与写作是高中语文教学过程中最重要的两个部分，也是学生学习语文知识的重要途径，因此在教学中需要教师加强对阅读与写作的重视，尤其是语文读写结合的教学，更是需要加强教师对教学方式的改善，结合学生的学习能力，开展语文读写结合教学活动，让学生能够有效的进行阅读，积累丰富的写作素材和方法，通过不断的写作练习，培养学生阅读的良好思路，促进学生核心素养的培养。

1.核心素养下高中语文读写结合教学的现状

在高中语文课程中学生的阅读与写作分别表示信息的接受和表达，都是教师开展语文教学的重要内容，但是在实际的高中语文教学中读写结合教学存在很多的问题，使得语文教学的效率不高，更是影响了学生核心素养的培养，需要我们对各种问题进行详细的分析研究，并提出有效的教学策略。

1.1 在语文课程中部分教师不重视写作教学。随着语文课程的教学改革一直都在进行，极大的提高了课堂的教学质量，但是在现阶段的语文教学中，依然没有改变传统的教学模式，教师开展语文教学更多的是进行对学生阅读能力的培养，课堂上总是在教导学生如何分析课文内容，或者直接进行语文知识的灌输，忽略了对学生写作能力的培养和提高，由于语文写作的练习需要一个长期的过程，无法短时间内看到效果，更是让教师不太注意对学生写作教学的任务布置，这就影响了读写结合教学的实施。

1.2 教师对学生阅读能力的教育方式过于落后。在目前的语文教学中教师对阅读与写作教育的方式都没有进行有效的创新，尤其是阅读教学部分，教师安排学生进行阅读，过于关注考试要点部分，使得学生的阅读技巧只是针对考试应用，在阅读理解方面无法发挥学生的主动性，使得学生在阅读过程中不能够形成自己的思路，阅读效率不高，而且对于写作教学也是一味的要求学生运用写作技巧，写作思维得不到发展，学生实际的写作能力没有得到提高，影响了学生学习能力的培养。

2.核心素养下高中语文读写结合教学的策略

2.1 开展阅读教学，学习各种语言技巧。在语文教学中进行对读写结合教学方式的创新，培养学生的核心素养，需要加强对学生阅读教学的重视。只有学生通过不断的阅读，教师才能够在阅读中教导学生各种阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而让学生在阅读过程中记录各种语言素材，掌握各种语言表达技巧，提高学生的阅读表达能力，实现对学生综合素质的培养。因此教师需要积极开展阅读教育，组织学生进行高效率的阅读。

例如，在学习《祝福》这一节课的过程中，教师可以指导学生在阅读过程中进行对课文内容的理解，深入的观察课文中的人物，并体会作者对社会观察的深入，对社会剖析的深刻，积累各种写作素材，同时也可以指导学生课文中写作的方式方法，如对于祥林嫂的改嫁，人们的不同态度是什么，教师可以指导从四婶、卫婆子、村里的人、小叔子、鲁四老爷、柳妈等人的反映，从祥林嫂的反抗进行学习模仿，既可以提高学生对课文的认识，又能够促进学生对各种语言技巧的把握。

2.2 重视课外阅读，培养学生读写能力。在语文教学中开展读写结合教学，需要加强对阅读的重视，不仅需要组织学生阅读各种教材，还需要不断的引导学生进行课外阅读，扩充学生的阅读量，让学生能够通过不断的阅读，练习自己的阅读技巧，形成独特的阅读思路，提高学生的阅读能力，同时也可以在阅读过程中丰富自己的知识储备，积累足够的语句应用在语文写作中，提高学生的写作能力。

比如教师可以根据学生的个性特点，组织学生学习研讨名著，如《三国演义》、《红楼梦》，也可以组织学生阅读一些有益身心的课文读物，如《知音》、《读者》，让学生充分的吸收各种外来资源，并鼓励学生不断提高自身的阅读和写作能力，实现对学生的综合性培养。

2.3 组织读写练习，培养学生读写习惯。在语文教学中对学生进行核心素养的培养，需要加强对学生读写结合习惯的培养，在教学过程中让学生养成阅读和写作结合的习惯。例如，在学习语文版高中语文《十八岁出门远行》时，教师可以指导学生如何进行阅读，了解课文内容，然后引导学生阅读之后进行对读后感的写作练习，表达自己的思想意见，将课文中的乐观精神进行抒发，让学生逐渐熟悉阅读之后记笔记或者写读后感的习惯，将自己的阅读和写作联系起来，让学生形成独立的语文思维，从而促进学生核心素养的培养。