如何把握小学低年级字理识字的“度”

刘小丽

(江苏省宿迁市泗阳县如皋泗阳相文路实验心小学 江苏 泗阳 223700)

语文课标指出：识字教学是小学低年级语文教学的重点，小学低年级要“认识1800个左右常用汉字。主要问题是不能正确把握字理识字的“度”，有的老师老师为了突出字理，抛开了学生的年龄特点和认知特点，在课堂上花费大量的时间讲析字理，使得识字教学变成“说文解字”课，变成“文字历史溯源”课。基于对教学中存在的实际问题的观察调研，我觉得小学低年级语文教师在字理识字教学中，不能把握恰当的“尺度”是当前字理识字最突出的问题，针对以上问题我做了如下的研究：

1.依据汉字的特点，明确“讲与不讲”，把握字理识字的“度”

汉字是一种古老的文字，从几千年来不同时期不同形体演变至今，一些字在演变隶化中，象形性消失了；一些字在简化中，表意性消失了；一些字是假借字，用字的情况错综复杂；一些字由于种种原因至今无法考证出理据。根据北大汉字学者苏培成教授的抽样统计，现代汉字的理据度大约在50%上下。

1.1 有利于快速有效识字的字理——讲。巴班斯基教学过程最优化理论认为，要在有限的课堂时间里，以尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能多的效益，依据汉字的科学性、形象性选择好进行字理教学的生字，是提高识字效率的前提。

1.2 构字率强的基本字——讲字理。字理教学专家黄亢美教授在研究中发现汉字中80%是形声字，掌握了常用的构字率高的基本字，以及它做形旁时用以表意的特点，就能形成识字能力，逐步做到自学大量的形声字和会意字。

心理学研究表明小学低年级的学生年龄在六、七岁左右，这个年龄段的孩子认知特点以形象思维为主，以抽象思维为辅。象形字就像一幅幅画，把字的形和意紧密结合起来，深深地吸引着孩子学习汉字，记忆字形。

如：动物类汉字许多是象形字，逼真的图画构成了一幅幅活泼诱人的画面。

如“马”字的甲骨文是：表现了一匹长脸大眼、鬃毛飞扬、长尾有蹄的大马形象，孩子们一下被这幅生动的画面吸引了，有的大声叫着“看！大马！”有的情不自禁地“呱嗒”“呱嗒”表演起马儿奔跑的动作，在表演中感受着古文字的美。

1.4 便于学生探究字义的字——讲字理。小学低年级学习的会意字，由独体字组成，可通过字形展开联想和想象，采用分解组合的方式，学生很容易体会其“会意”的方法。

如“闷”闷由部件“门”和“心”组成，学生看图便可以想象字义是人关在家中，心中烦闷不痛快。

1.5 汉字常见的偏旁部首——讲字理。小学低年级生字中绝大部分是形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。

2.依据课型的不同，斟酌“讲多讲少”，把握字理识字的“度”

识字是小学低年级语文教学的重点，所以低年级语文教材与中高年级不同的是编排了识字课。识字课无论从识字的数量还是识字的形式与阅读课的随文识字有很大不同。所以进行字理识字时，需要教师结合不同的课型、不同的内容，斟酌“讲多讲少”，把握字理识字的“度”。

2.1 识字课集中识字——适合多渗透字理。《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字方法。”在识字课中适时进行字理教学，能做到形象、生动地渗透识字方法，提高识字效率。

2.2 阅读课随文识字——精讲少讲字理。与单纯的识字课相比，阅读课要完成的教学目标要多一些，除了有识字任务，还要培养阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；粗浅地理解课文，获得初步的情感体验，结合阅读相机训练口头表达和书面表达。小学低年级语文教材每篇课文的生字几乎都有10个以上，如果每个生字都结合字理讲解其字形、意义的来龙去脉，就需要一课时，这就使其他教学任务失去了教学时间。所以阅读课中进行字理渗透要做到“少而精”，按一节课40分钟计算，写字至少要用10分钟，阅读要用20分钟，剩下10分钟进行识字教学，识字方法应该是多样的，留出其他识字方法所用的时间，这样算起来字理识字所用的时间也就在5分钟左右，所以每节课字理识字应该在1―3个为宜。

3.结合学生的年龄特点，揣摩“讲难讲易”，把握字理识字的“度”

文字学家殷焕先先生说：“汉字是有‘理性’的文字。所谓有‘理性’，即是合乎‘六书’。”汉字的“理性”也就是它的造字原理，简说为字理。字理是一门古老的学问，因为离现实生活远一些，所以有的字理会有些晦涩难懂。

通过一年的字理识字教学研究，我感到学生学习汉字有比较浓厚的兴趣，学习效率提高了，独立识字能力和思维能力也得到了明显提高。取得了一些经验，当然也碰到了一些问题：自己的文字学知识还很薄弱，需要不断学习，才能胜任字理教学。凡事做到“适度”是最难的，那么字理识字教学中关于“讲难讲易”“讲的时机”两个方面需要探索的空间还很大，有待于后续进行深入研究。