简析小型体育竞赛在体育课堂中的灵活应用

2019-11-27尤蕾

少年体育训练 2019年8期

尤蕾

（黑龙江省逊克县实验小学，黑龙江黑河 164499）

1 小型体育竞赛的相关概述

1.1 小型体育竞赛含义

小型体育竞赛活动属于现代体育教学课堂中比较重要并且常见的一种教学手段，它通过一种小型竞赛的方式，让学生能够充满参与性地融入课堂教学，充分提高体育课堂的教学效率。小型体育竞赛能够通过激发学生的胜负欲，让学生斗志昂扬地参与体育课堂的教学，让学生能够更加主动和积极地投入课堂的教学活动。但是，如果教师没有充分了解并应用，反而会给体育课堂教学造成相反的效果。因此，为了能够使小型体育竞赛在体育课堂上能够充分发挥它的作用，教师应充分了解各小型体育竞赛的每个细节，预设多种可能性，科学合理地设计竞赛的各种环节和相关流程，充分保证竞赛的趣味性和实效性，在尊重学生的体能基础上满足学生的运动诉求，培养学生团结协作的意识，以达到顺利完成体育课堂的教授课程，为提升学生体育素养起到一定作用。因此，我们必须了解小型体育竞赛的相关特点，以抓住其特点充分发挥其作用。

1.2 小型体育竞赛的特点

小型体育竞赛具有多样性、广泛性、实效性、机动性等特点。（1）多样性。小型体育竞赛的项目比较多元化，可以根据学校的具体情况和师生的个人喜好来决定选择哪项体育竞赛。小型体育竞赛的种类大概有以下几种：对抗赛、单项赛、友谊赛、测验赛、表演赛、选拔赛等。（2）广泛性。小型体育竞赛的举办范围可大可小，可以吸引到较多的人一起参加，参赛的集体可以在班内、班级间和年级间进行。（3）实效性。通过小型体育竞赛，可以提升学生们的体育运动水准和身体健康机能，还能够促进学生之间的友谊，培养他们共同合作的团队合作精神以及竞技精神。（4）机动性。小型体育竞赛对场地、器材以及运动程序的要求比较低，不需要烦琐的前期准备，相对大型体育竞技来说，不需要费太多时间进行前期的计划，并且比较灵活，相比大型体育竞技赛事，受天气的影响较小，也与其多样性是分不开的，如果天气不支持户外运动，可以转换为室内运动。

1.3 小型体育竞赛与大型竞赛区别

一般来说，正规的竞技比赛对参赛运动员、比赛场地和器材等因素要求比较专业，对规则的制定和执行也相对较为严谨。而小型体育竞赛的目的是为了让更多的学生和教师能够参与进来，促进体育运动在教学活动中广泛发展。综上所述，小型竞赛活动相对大型体育竞赛来说，不需要太遵守正式的运动赛事规则，可以根据学校既有的场地和器材、天气、师生的喜好及能力出发，制定相关符合师生实际体能水平的竞赛规则，能够将体育教学和训练竞赛结合起来，富有一定的娱乐性、更大众化的一种竞技选择，一种有效调动课堂气氛的教学手段。

2 当前小型体育竞赛现状

2.1 比赛设置脱离实际

小型体育竞赛作为一个趣味性强、门槛较低的推广性赛事，应根据学生运动的基础来安排。但是当前教学过程追踪的小型体育竞赛设置却过于复杂，在课程开始的时候就没有考虑学生对运动技术的掌握熟练度，使很多学生在体育课程开始的时候受到的挫折感较大，从而打消了学生共同参与这项运动的积极性。体育教学跟大多数课堂教学一样，都应是一个循序渐进的过程，在课程开始时不应设置难度过高的项目，而是应该由简入难。开始的课程设置应比较简单，随着体育课时的增加，学生的运动技巧慢慢掌握之后，再逐渐增加项目的难度。这样有助于增强学生的积极性，不会因为过高的难度而使学生放弃体育运动。另外，在设置比赛的分配问题上，当前的分配也缺乏科学合理性。首先，小型体育竞赛是男女混合竞赛的比赛，由于男女体质上的差异，在比赛分组时应考虑到男女比例的协调性。同时，每个人的体能、体育技术的掌握度也不一样，不同的项目差别也非常大，如果不考虑学生的个体差异而盲目地进行分组，容易造成比赛差异悬殊的情况，比赛的公平性和趣味性也就随之受到影响，学生比赛的积极性和竞争想法也将随之减少。当前教师对每个学生的体能和运动技巧了解不够，以至分组实力不均，影响了竞赛的趣味性和公平性，打击了学生参赛的积极性。所以，在分组前，教师如果对学生的基础能力把握不够，可以选取班级里的几个组长，将选择队友的机会交由学生自己，学生相对教师来说对彼此的能力和技能是比较了解的，这样的分组方式更适合比赛的公平性和学生的运动心理需求。

2.2 小型体育竞赛准备过长

当前体育课堂上的小型体育竞赛前期准备的时间过长，导致课堂时间不够用，无法发挥体育竞赛的各种功能。体育课堂教学需要教师在比较短的时间内，将热身运动、技巧传授和场地器材布置等一系列前期准备活动安排妥当，而如何安排这些前期准备活动对课堂的时间分布来说至关重要。有时学生对运动技能和规则理解欠缺，当前很多小型体育竞赛的规则较为复杂烦琐，教师需要花大量的时间对竞赛规则进行讲解和示范，这无疑拖长了竞赛准备的时间，并且容易给学生过度的负担，降低课堂效率。很多教师在课前备课的过程中没有对课程竞赛进行周密的计划，导致课堂前期准备不充分，甚至影响比赛过程中的效率，破坏学生参加竞赛的积极性。教师在课前应最大限度地考虑竞赛中可能会出现的各种问题和危险，并制定一系列的预防措施，想好应急预案，在课堂上和比赛过程中能够及时应对和处理各种问题，提高运动的效率和减少不必要的伤害。所以，教师应在安排过程中尽量缩短不必要的组织时间，简化流程和比赛规则，在有限的时间内保证课堂效率和其他教学内容的最大限度实施。

3 小型体育竞赛在体育课堂中的灵活运用

3.1 尽量满足学生运动诉求

小型体育竞赛的形式较为多元化，根据课堂需求的不同可以分成对抗赛、耐力赛、达标赛等。教师在进行体育竞赛的时候，应充分考虑趣味性和实效性等方面，根据教学的实际情况，如场地限制和器材限制、时间限制等，尽量提高竞赛的时效性。听取学生意见，尽量将竞赛难度调节到适应学生体能和运动技能的熟练度上，吸引学生踊跃参加，以满足大多数学生的运动诉求。

学生喜欢的竞赛一般具有娱乐性、竞争性，教师在选择竞赛项目时要充分考虑学生的需求，对学生的兴趣点了如指掌，鼓励学生勇于挑战、超越自我。例如，进行跨越式跳高运动的练习时，这个运动趣味性很浓，但对于学生的骨骼灵活、反应有着比较高的要求，教师在前期准备时要充分活动学生的身体，在备课期间应考虑到各种容易受伤的节点，从而在事前做出保护措施。教师可以在热身活动后从跳绳切入，让学生充分运动起来，唤醒身体的弹跳技能和肌肉。跳绳和跳高有着相似的部分，跳绳运动由于较为普遍和安全，能够克服学生对跳高的恐惧，增加对跳高的信心和勇气，从而学会跨越式跳高的要点。在教学完毕后，教师可以设计空中接球的竞赛活动，让学生根据自身实力平均分为8组，每组选1名学生来扔沙包，其他组的学生各跳5次，计算每组接到沙包最多并且能够成功跳过的组，前2名组获胜，并提供相应的奖励。跳绳和沙包这2个比较亲民的游戏离学生的现实生活比较近，将2个游戏组合在一起易于学生接受，难度也符合学生的身体机能，能够充分活跃课堂气氛，让学生满怀热情地参与。

3.2 注重学生的操作引导

为了确保小型体育竞赛的安全性，保证竞赛的顺利进行，教师需要对学生操作规范进行一定的指导。但是体育课堂的学生人数较多，如果要一次进行指导显然不合实际，拖慢课堂进度，影响课堂效率。所以，教师应在学生中选出一些在体能、竞技操作上较为优秀和熟练的学生进行重点培养，让这些学生指导其他的学生进行项目的规范操作。这样教师就能对体育项目的实施过程规范有一个把握，从而提高课堂效率发挥体育竞赛的最大实效，又能摆正项目的安全顺利地进行。例如，在篮球教学中，让学生进行原地运球的训练，这样的反复练习比较枯燥和乏味，教师也不能逐个进行动作规范的纠正。因此，将小型体育竞赛融入教学中，让学生分成6组，同时进行比赛，规定相应的运球姿势和规则，同时选出较为优秀的学生进行赛场监督和规范性纠正，共同指导班级的学生开展体育竞赛，这样学生对运球的姿势和规则有了一定的了解，能让比赛顺利进行，从而提升体育竞赛的效率。

3.3 关注学生的运动反馈

在小型体育竞赛的过程中，教师应同时关注学生在运动过程中的反馈信息，收集不同基础学生的教学反馈，对大量信息进行分析，为下次小型体育竞赛做出改善，以得到不断更新完善的课堂，提升体育课堂教学的有效性。学生有不同程度地喜欢体育竞赛，但对不同的活动有着不同的反馈诉求，教师收集这些反馈，结合实际再改进小型体育竞赛活动，使学生的身体素质能得到不断发展。比如跳绳训练中，为了唤起学生的运动热情，教师应对学生的意见进行收集，并对活动组织形式进行改进，对比赛规则进行合理的调整，增强跳绳运动的趣味性，给学生的成长和创造性提供更大的空间，尊重学生个体的表现力。