小学生语文课外阅读的指导策略

江苏省泗洪县明德学校 马 亮

新课程标准中已经提出了小学语文教学工作中，教师应着力提升学生的课外阅读能力和水平，然而从实际的工作情况来看，很多小学生为了应对各种各样的补习班、特长班以及繁重的课业负担，几乎没有时间和精力再进行课外阅读。同时，每个学生对课外阅读的兴趣取向各有不同，课外阅读的指导工作难以有效的进行，这就对小学语文教师提出了巨大的挑战。

一、强化学生课内知识积累

课外阅读实际上对学生的综合基础能力要求是比较高的，他们的知识储备是否丰厚、自主探索能力是否过关、识字量是否足以支撑他们进行阅读，都会对课外阅读效果产生影响。只有拥有了足够的基础能力作为支撑，在阅读的时候才能更加轻松地理解书籍中包含的情感和思想内容，才能更加顺利地完成阅读。但是实际上，小学阶段的学生由于年龄原因，理解能力和思维能力往往都不够完善，拥有的知识储备也不多，想要在课余时间自行进行阅读，还需要在语文课上多下功夫，积累足够的知识底蕴，把教材中包含的生字和词汇都掌握，才能更好地进行阅读。例如小学语文教学中最重要的一个部分就是拼音的学习，只有熟练学会拼音的读法和拼读的方法，才能在碰到生字的时候通过查字典等方法自行阅读，或者可以选择一些拼音读本也能有效地解决小学生识字量不足的问题。除此之外，四五年级的小学生识字量基本上已经足够进行阅读，但是他们的语感和对文字的理解还有待提升，在这种情况下应该着力于掌握教材上的好词、好句和古诗，从而确保文学素养不断提升，这样在接触含义比较深刻的课外书籍的时候才能更加得心应手。

二、帮助学生选择合适的课外读本

课外阅读的重点就在于让学生自行阅读，也就是说在进行课外阅读的时候，即使没有家长和教师的陪伴和帮助，小学生也能够顺利进行阅读，而想要达到这一点，目前来看还有一些困难。除了要不断提升小学生的基础知识和能力之外，我们还应该控制好课外读物的难度，确保其内容和复杂程度都贴合小学生的能力，如果课外阅读的书籍中遣词用句都是很难理解的，学生就会很容易出现畏难情绪，不愿意再去阅读，当然也不能一味地追求内容简单，否则课外阅读书籍就很难给小学生带来足够的思想深度，就失去了让学生进行课外阅读的意义。所以说在选择课外阅读书籍的时候，应该保证其难度略高于学生的能力水平，又要恰好在稍加努力就能读懂的水平线上。例如一二年级的小学生在选择课外读物的时候，应该尽可能地选择一些带有注音的、图文结合的绘本类书籍，如《妈妈的银行账户》《昆虫记》等都是比较恰当的；而四五年级的学生则可以选择《城南旧事》这一类既有文学性又有故事性的作品进行阅读，这样他们都能从课外阅读中得到一定的收获。除此之外，目前课外读物市场上的各种课外副本种类繁多质量各异，小学生的年龄比较小没有足够的辨别能力去分别书籍的好与坏，很容易被其他因素影响，从而挑选一些内容不健康的书籍进行阅读。所以说教师在进行指导的时候，除了要帮助他们控制课外书目的难度以外，还需要帮他们挑选书籍内容，在不损害小学生身心健康的基础上，尽可能地根据他们的兴趣取向选择书籍，这样一来，他们才能更好地从阅读中收获乐趣，课外阅读积极性才会不断提升。

三、充分做好阅读方法的指导工作

很多人都认为课外阅读只需要把书给学生看就可以了，但实际上这是一种常见的误区，只有让学生们学会如何阅读，让他们明确阅读的方法，才能提升阅读效率，并且让他们在阅读的时候得到更多的收获，所以说在今后的课外阅读指导工作中，教师需要从根本上提升学生的阅读技巧。培养学生的阅读方法主要有精读法、略读法和批注阅读法等，除此之外，问题导读法、漫画引导法、声音伴读法等也比较常用。首先，要鼓励学生以精读略读结合的方法进行课外阅读。课外读本的种类多种多样，在阅读不同书籍的时候应采用不同的阅读策略，比如说在阅读《小雪花》这一类的少儿杂志的时候，就可以采用略读法进行阅读，这样一来学生们既能对其中的内容有所了解，又能节约大部分的时间，使课外阅读的效率得到提升；而在阅读《史记》这一类名著以及《历史故事园》这一类文学作品集的时候，就需要采用精读的手段，在阅读中进行思考和探究，深刻体会文中的精髓。其次，培养学生正确的阅读习惯。在课外阅读的过程中，要让学生逐渐养成摘录和记笔记的习惯，在碰到一些好词、好句的时候，应该尽可能地把它们摘抄到本子上以便日后回顾，同时也可以对一些结构精妙、语言优美的句子进行仿写等，尝试提升学生的写作能力，这样一来，在日常的积累中学生的各方面能力都能得到提升。再者，应该对课外阅读的时间进行安排和管理。在进行阅读之前，帮助学生制定自己的阅读计划，根据他们的空余时间和精力安排不同时段的课外阅读内容。例如，在早上起床以后学生的精力往往比较充沛，此时可以阅读一些需要思考的书籍，比如说经典名著、古诗词等，而到了中午，学生们的午休时间并不长，可以安排一些简短有趣的内容进行阅读，晚上的睡前阅读则需安排一些轻松的读本，保证学生的睡眠质量。最后，要让学生们明确读书的流程。阅读并不是虎头蛇尾就能确定成效的，而是需要循序渐进、从头至尾地进行阅读，从书的封面开始入手，以分析目录作为掌握书籍大概内容的手段，而后再从第一章进行阅读，这样学生们对书籍内容的掌握才会更加深刻。

总而言之，课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，因此教师应该重视课外阅读对小学生语文学习的重要作用，并采用科学合理的指导方法，提高小学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，开阔学生的眼界，为学生以后的学习打下坚实的基础。