绘本阅读让语文教学更敞亮

江苏省太仓市双凤中心小学 王银菊

“绘本”也叫图画书，充满吸引力的画面，简练富有韵律的语言，给予读者快乐和力量。越来越多的绘本引入小学语文课堂，深受广大师生的喜爱，如何让学生在绘本阅读过程中真正感受到绘本的魅力，最大限度地培养学生的语文综合素养，让语文教学更敞亮呢？

一、绘本阅读之核心：思维品质与发展

1.观察细节，“看”上下功夫

（1）封面封底信息多。封面是一本绘本的外观，除了注有书名、作者、出版社等信息，封面通常是一幅和内容相关的图画，有时绘本的封面和封底连起来能构成一幅图画。比如《活了一百万次的猫》封面封底合起来就是一个富有深意的故事内容。再如《团圆》的封底上画了爸爸在外生活环境的一部分，有着重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里，还可以看到一张全家福，深沉感人的故事氛围余韵悠长。

（2）环衬扉页有秘密。环衬是最容易被漏看的一页。翻开封面之后，有一张紧连着风貌和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬，两页相连环犹如蝴蝶的一对翅膀，所以也被称为“蝴蝶页”。环衬都是经过精心设计的，其颜色往往与讲述的故事十分吻合，与内容正文故事息息相关，前后环衬遥相呼应，有时还会升华主题，甚至说出故事之外的另一个结局。比如《小猪变形记》的环衬展示了整个故事，由小猪、长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉和一身泥的小猪排着长队。

（3）图片细节藏玄机。许多绘本都有一些小细节不能忽视，有时能直接解密绘本。《推土机年年作响，乡村变了》由七张大图片组成，绘者以三年的间隔时间，记录一个小乡村二十年的景观变化，几乎没有文字。如果不仔细看图片细节都会认为现在的乡村更好，因为有了大马路、购物商场、高楼大厦等使生活更便捷……而仔细观察每幅图中的白猫——从刚开始乡间随处玩耍，到只能在树周围活动，最后惨死在汽车轮子下，就会豁然开朗，原来绘者极其细心地安排每一福图画，表面使用客观的写实作风，其实暗藏着痛心的批判。

2.猜测推断，“想”中有学问

有很多绘本故事的情节富有悬念或留有疑惑，揭开这些悬念或疑惑的过程就是学生理解绘本故事的过程，培养学生的猜测推理的思维能力能帮助学生更快、更准确地理解绘本。那么如何来猜测推断呢？应该有所依据而不是“胡思乱想”。

（1）学会比较。如绘本《神奇的种子》一家人发生了什么变化呢？通过观察小猪一家的家具、衣着、表情等变化能进行正确推断。（2）合理想象。如《小猪变形记》中的小猪很无聊，为了找点好玩的事情，所以遇到长颈鹿在吃树梢上的叶子，小猪就踩着高跷模仿长颈鹿散步，又遇到斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，小猪又是怎么模仿这些小动物的呢？会使用哪些工具呢？在猜测推断的过程中推进阅读，说出合理的理由，让学生猜测模仿小猪的动作说一说、做一做，有趣又好玩。

二、绘本阅读之基石：语言建构与运用

1.遣词造句，关注语言特点

（1）比如《活了一百万次的猫》中文字表达：“猫讨厌什么国王。”“猫讨厌什么水手。”“猫讨厌什么魔术师。”……反复出现“讨厌”与这些人物对猫的死“大哭”形成强烈对比，作者究竟想表达怎样的思想呢？让学生关注个性词语，围绕核心问题去思考讨论。（2）常用反复手法。许多绘本会用反复的手法来表述，其特点就是形似的情节反复出现。比如《鸭子骑乘记》中鸭子跟母牛、绵羊、狗、猫等打招呼都是相似。“情到深处才反复”，让学生关注反复的形式，有利于语文发展积累，有利于学生构成特定的句式，有利于学生秩序感的培养等，教师应引导学生关注反复点进行言语训练。

2.字画结合，理解构思特点

绘本阅读不能仅仅停留在语言形式上，教师应该将绘画与文字有机结合在一起，引领学生穿越文本语言的藩篱，探寻语言表达的内蕴与绘本图片所要表达的丰富内涵，来提升学生的核心素养。比如《爷爷一定有办法》画家心思缜密，通过两个帘子暗含了太多含义，既有表象的意思，更有深层次的含义。首先，帘子将家里工作和休息的区域分隔开，第二，约瑟一家并不富裕，约瑟的爸爸在二楼干活是个修鞋匠，约瑟爷爷在一楼给比尔做衣服是个裁缝。第三，都楼板下边还住着老鼠一家。整个故事通过时间推移而展开，约瑟慢慢长大，蓝布料物件越来越小，多余的边角料落到地板缝里，由勤劳的老鼠捡来布置的家有模有样，上下画面几乎都是呼应。

三、绘本阅读之灵魂：审美欣赏与创造

1.多感官参与，多元化评析

绘本是用图画与文字共同叙述的一个完整故事，是图文合奏，蕴含了多方面、多层次的信息与内涵，很多绘本不仅仅是语言文字表述学习的范本，更涉及艺术、科学、健康等诸多领域所需学习的内容。教育家夸美纽斯说过：“一切都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量地运用感官去触及……”我们阅读一本绘本，应该使用不同的感官或形式进行阅读，如听、说、画、剪、演、写等。使用耳朵、眼、口、手等多感官参与阅读，让学生在阅读绘本的过程中，学会进行多元化评析，从“浅层次”阅读走向“深度”阅读。比如《好饿的毛毛虫》这本书中，图画在色彩上绚丽夸张，线条组合巧妙又简洁，形态上运用拼贴的技巧多变又富有趣味、凸显层次感，具有很强的视觉冲击。仔细阅读分析鉴赏，书中包含了时间、数字、水果、色点、健康饮食、科学知识（毛毛虫变蝴蝶）等多领域、多方面的教育内涵。

2.读写绘合一，个性化创作

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学中低年级是儿童语言发展和形成的重要时期，而此时他们又特别喜欢绘画，对颜色和图案充满好奇。我们可将抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，开展“读写绘”活动。在阅读大量优秀绘本的基础上，用“绘”和“写”挖掘学生无穷的潜能，发挥儿童语言表达力、丰富的想象力、奇特的创造力。引导学生仔细观察图画，发现图画中藏着的细节，展开想象，续编故事补白图文。比如《神奇糖果店》绘本阅读后，教师可以引导：脱离危险的小猪会做什么？没有抓住小猪的大灰狼们又会做什么？让学生展开“绘写”，进行个性化的创造，衍生出更多新奇的故事。

绘本阅读不仅给小学语文教学注入了无限活力，更是学生形成语文核心素养的重要学习资源。为此，让我们坚持开展绘本阅读，让语文教学更敞亮；让学生浸润在优秀绘本中，让精彩童年更敞亮！