基于绘本的小学语文阅读教学探究

陈 钥

(江西省九江市湖口县第二小学 江西 湖口 332500)

绘本就是一种以图画与文字结合的方式进行故事讲述的书籍，其中主体明确，表达流畅，有着非常强的连贯性。在小学语文阅读教学中进行绘本的运用，适应了小学生的阅读能力和个性特点，小学生本身没有足够的阅读能力，又缺乏阅读的兴趣，没有长时间阅读的耐性，因此教师就利用绘本中的图画进行对学生兴趣的吸引，促使学生进行有效阅读，帮助学生理解绘本知识，促进阅读教学的有效进行。

1.基于绘本的小学语文阅读教学的重要意义

1.1 绘本阅读可以有效提高学生的学习积极性。在小学语文课程中开展对学生的阅读教学，可以充分利用绘本的优势，利用绘本中各种生动形象的图画，还有趣味十足的故事，可以有效提高学生的课堂学习积极性。教师可以在绘本阅读中指导学生对其中细节进行分析研究，提高一些趣味性的问题，对学生进行引导，让学生进行独立的思考，形成活跃自由的阅读氛围，从而促使学生逐渐产生对绘本的阅读心情，在教师的引导下积极间对绘本的学习，从而形成对学生阅读兴趣的培养。

1.2 绘本阅读可以有效促进学生想象力的提高。绘本阅读就是要通过图画和文字的配合，引导学生进行详细，从而丰富学生的想象力，实现对学生想象力的培养。学生在日常阅读过程中可以根据对文章或图画的分析描述，在头脑中进行对具体情节的想象，从而有效引导学生的思维活动。学生在阅读中可以得到具体的情节和背景，让学生可以感受到其中的情感，从而引导学生进行对具体情境的思考，丰富学生的思维视野，促进学生想象力的提高。

2.基于绘本的小学语文阅读教学的具体策略

2.1 明确绘本阅读的优点，创新语文阅读教学方式。在小学语文课程中教师要实现对学生的阅读指导，就需要认识到绘本的各种优势，组织学生进行绘本阅读，不仅可以调动学生的课堂热情，还可以有效提高学生的思维能力，促进学生想象力的培养，促进学生的全面发展。因此在语文课程中教师需要明确绘本阅读的优点，根据学生的阅读能力进行对教学方式的创新，适应学生的个性特点，重视对学生的阅读引导，促使学生在阅读中进行积极的思考，还可以创设各种阅读情境，让学生可以在情境中进行对绘本的阅读和学习，提高学生的思维能力和想象力，实现对学生综合素质的提高。

2.2 重视对学生的思维引导，培养学生的思维能力。在小学语文课程中教师组织学生进行绘本的阅读，就不能仅仅安排学生进行阅读，还需要加强对学生的思维忆当年，利用绘本中给学生留下的想象空间，引导学生根据其中的情节进行思维联想，从而有效的引导学生进行对其中人物语言、动作的分析，培养学生的思维能力，教师可以利用对绘本的总结，提出一些趣味性的问题，通过语言IND学生进行思考，针对绘本故事拓展学生的思维视野，从而有效展开对学生的绘本阅读教育。

例如，在指导学生阅读绘本《少年与果子狸》时，教师可以根据绘本中的内容，对学生进行提问，如：绘本中果子狸对外界有怎样的幻想呢？这本书中“一位小男孩骑着自行车，车后座上坐着一只胖乎乎的、头戴着胡枝子花的小果子狸”的画面非常美好，请学生们在纸上进行描绘，让学生自己进行对其中情境的思考和想象，形成良好的思维引导，从而有效培养学生的想象力。

2.3 开展小组合作学习方式，引导学生进行沟通交流。基于绘本的小学语文阅读教学中，教师可以开展小组合作的学习方式，对UESTC进行课堂引导，让学生在对绘本的阅读中进行深入思考，安排学生在绘本阅读后进行小组间的沟通交流，促进学生对绘本知识的深入学习，提高学生的阅读质量。

例如，在指导学生阅读《三个强盗》的绘本时，教师可以先组织学生在课堂上进行阅读，询问学生：故事看完了，说一说你们从故事中了解到了什么？这样可以安排学生进行分组讨论，然后教师在忆当年学生进行略读，教师可以给学生出题，如：让你用不同的颜色来表现故事中的三个强盗，你会怎么选？这样就可以促使小组之间进行对绘本内容的分析讨辩论，鼓励学生各自表达自己的观点，并说明理由。这种情况下学生要想深入的去探究，必须对故事再细细阅读，从而形成对绘本的有效学习，提高学生对绘本知识的掌握能力。