基于群文阅读的初中语文高效课堂的构建

刘丽民

(贵州省遵义师范学院附属实验学校 贵州 遵义 563000)

引言

初中是一个学生在整个求学生涯中最为关键的一个时期。处于小学高中的承上启下的历史时期，甚至可以决定一个学生的命运。但是如何在升学竞争必然导致的应试需求和学生们在以后的工作生活中所需要的全面应用之间权衡一个妥当的方案显然不容易。因此最简单最直接的方法就是提高课堂效率。这样可以极大缩短单位课程所需的教学时间，与此同时学生学的好学的快会提高学生们学习的积极性和自信心。而一般来讲一个学生的思考能力是比较小的，单一个体的思维方式也难免会有局限。因此最好的应对策略就是吸取他人的智慧，而对应到语文科目当中就是在课内外进行群文阅读。

1.基于群文阅读的初中语文高效课堂的意义

新课标中对学生素质提出了新要求。实施基于群文阅读的初中语文高效课堂教学有助于提升学生综合素质，有助于提高教学效果。基于群文阅读的初中语文高效课堂教学以学生为中心，致力于学生全面发展，培养学生的学习能力。高效课堂教学模式，为学生和教师搭建了交流平台。教师通过高效课堂教学能够挖掘学生的学习潜力，培养学生自学能力、合作能力和竞争意识，有助于锻炼学生表达能力和思维能力、协作能力。通过高效课堂教学方式，教师能够找到学生学习的乐趣，并培养他们平时通过群文阅读大量积累，同时养成自我独立思考的好习惯，需要用时能够随时将知识点从脑海记忆中调用出来，提高分析问题解决问题的能力。

2.基于群文阅读的初中语文高效课堂构建的具体策略

2.1 通过建立小组学习模式提高群文阅读效率。一个人的阅读注意面是有限的，而要想打破这一局限性并同时利用最少的时间让学生们达到群文阅读的效果，最好的方式就是进行课堂小组模式的学习。高效课堂教学关键就是尊重学生、发展学生，小组长在高效课堂教学中发挥着非常重要的作用。因此培训学习小组长是每一个初中语文教师必须要重视起来的。初中语文教师在授课过程中，要帮助学生树立互助意识，鼓励优秀学生帮助落后学生，激发后进生学习动力，把帮后进生作为提升自身水平的手段。教师要指导小组长给予后进生更多的回答、汇报机会，对学生进步进行表扬，增强学习积极性和主动性。同时教师可以针对小组长进行单独培训，增强小组长帮助后进生的能力。只有建立完善的学习小组，才能充分发挥交流合作，实现学习水平共同提高。

2.2 通过提升学生们的学习兴趣进行教材内容的延展。兴趣在基于群文阅读的初中语文高效课堂中发挥着至关重要的作用，决定着教学效果的优劣。初中语文教师在编写导学案时，要言简意赅，能够在最短时间内让学生了解，知道学习内容和学习方法，对课程主线、整篇内容进行梳理，能够满足学生学习需求。其次初中语文教师要对课程相关资料进行查阅，对教案进行完善。第三，初中语文教师在设计导学案时，要找准学生的认知规律，瞄准切入点，能够帮助学生迅速找到兴趣点，防止出现难易程度与学生认知程度不相一致的问题。设计合理科学的导学案，才能激发学生学习乐趣。

比如说在讲授《背影》课文时，要对重点部分进行分析，主要围绕一个“父爱”进行讲授，对于父爱，每一个人有不同的理解。教师可以通过场景模拟的形式来挖掘学生内心的感触，可以组织一名学生充当朱自清，另一名学生来充当朱自清父亲，进行现实场景模拟，由此让学生们进一步感受到当时的父爱场景。同时语文教师可以选择配乐朗诵的形式，让学生们在散文朗读过程中，体会到真实的父爱，由此在文章教授伊始，便赢得了学生的认可，这时教师可以趁机延展出一些关于朱自清的其他散文篇目供同学们课下进行延展阅读，有了课上的铺垫，同学们的课下延展性阅读就会更加的积极有效。

3.结语

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”作为一名语文教师，要将课本教材上的知识内容活灵活现、生动形象的传授给学生，使其从课堂内外学习更多的知识，培养良好的学习意识，因此我们不能囿于课本教材之上，应当多鼓励学生打破课内外的界限，做到活学活用。众所周知，阅读是学生信息的主要来源。所以我们应当鼓励学生从课内外的阅读中来获取信息、汲取精神，将学习语文从课本延伸到课外。荀子曾说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”日积月累之下，学生可以凭借着积累而来的知识构建一个知识库，从而提高语文素养。因此基于群文阅读的初中语文高效课堂的构建对初中生语文水平的提高有着至关重要的作用。