新课改背景下初中语文教学策略研究

刘志贤

(福建省安溪县举溪中学 福建 安溪 362434)

引言

语文教学改革不仅给教师教学工作带来了创新性的革新，同时也改变了传统学生学习的方式，单一的讲授为主的课堂教学模式正在逐步朝向以学生为主，教师引导为辅的自主探究型学习方式转变，在很大程度上突出了学生为课堂教学主体的新课改教学要求。素质教育背景下的初中语文教学更加侧重学生在学习过程中学习能力的培养，充分发挥教师在教学工作中的引导者作用，优化了传统教与学之间的关系，对培养学生综合语文素质和能力具有积极的促进作用。

1.当前初中语文教学的现状分析

受我国传统教育思想影响，在初中教学实践中仍然存在部分教师以讲授为主的情况存在，在课堂教学活动中教师过度注重教材知识的讲解，缺乏对学生课堂学习参与的重视，在很大程度上影响了学生自主学习能力的培养与发展。这不仅不符合素质教育教学的要求，同时也与我国教育改革的初中相悖。初中语文教学水平在很多方面仍有较大的改进与提升空间。当前教学实践中主要存在的问题在于教师未能准确理解和应用“以学生为教学中心”的教学理念，在新课改教育标准的要求下，许多教师都能够积极的转变教学方式，在课前为学生预留出预习空间，课堂教学也紧紧围绕学生开展，但是仍然避免不了课本教材知识的禁锢，讲授的内容按部就班的以大纲为主线进行讲解，“标准答案”依旧存在于课堂教学活动中，学生在学习过程中的主动性以及探究性思维并未得到锻炼与培养，教学改革之流于形式，并未真正落实到教学实践中去。

2.新课改背景下初中语文教学策略分析

2.1 落实以学生为主的教学模式，提高学生自主学习能力。新课程教育改革对初中语文教学的改革起到了积极的推动作用，在新课标教育要求中最明显的特征就是以学生为教育主体的理念提出，特别强调了在教学活动中教师要增加对学生自主学习能力的培养力度，从而通过日常教学内容，逐步提高学生自主学习的能力。因此，在教学实践中教师应当积极转变教学理念树立以学生为教育中心的教学思想，转变传统单一教师讲授的课堂教学模式，逐步向师生共同合作的探究型课堂教学方向转变。一方面教师可以通过师生共同参与的探究性教学模式实现学生自主学习能力以及综合素质提升的教育目标，另一方面在合作探究的教学活动中教师可以有效深入学生学习实践中去，准确把握学生学习进度以及学生在学习过程中存在的问题，从而在今后教学中进行有针对性的弥补，从而优化传统语文教学内容，促进语文教学水平的提升。

2.2 围绕教材构建教学情境，激发学生参与学习的积极性。新课改要求下的素质教育工作要求教师能够灵活的依托教材进行多元化的授课，摆脱传统单一说教的教学方式。因此，教师在教学实践中要积极探索灵活使用语文课本教材，并根据教学内容营造具体的教学情境，以激发学生参与学习实践的积极性，促使学生通过参与学习逐步体会到语文学习的乐趣，从而优化语文教学活动。例如在朱自清《背影》一文的教学活动中，如果单一的按照教学大纲进行知识重点的讲解，学生很难从中体会到作者的那种真情流露。文中共涉及到了四个背影以及三次流泪，为了能够帮助学生更好的把握作者情感，教师可以通过引导学生联系自己与家人的情感体验，在阅读全文后先进行课内的讨论发言，然后由学生谈谈自己的理解与认识，将文中的情感和自己的感受进行结合，从而更好的体会作者的表达意愿。

2.3 教育面向全体学生，注意因材施教。在语文教学改革工作中要求教师能够以学生学习实际情况为基础，深入学生学习过程，并根据不同学生基础合理安排教学内容及形式，从而保障班级各个学习层面的学生都能够得到提升与发展。在实际教学工作中由于教师要做好新课备课、作业批改等工作，对学生实际情况缺乏一定的了解，加上初中学生性格差异化的发展，在教学过程中如果一味的统一步调教学，很容易造成班级学习分层的情况出现。因此，教师在日常教学活动实践中要积极深入学生学习实践中去，加强与学生之间的有效沟通，通过班级课内交流以及与学生谈话等形式，准确把握学生差异内容，了解学生学习实际情况，最大程度上做好因材施教的教学工作，拓展提升优异生，巩固提高学困生，降低学生学习阶级化情况，优化传统语文教学方式，从而提高语文学科教学的质量。

总结

新课改下的语文教学实践是对教师教学工作的一种改革与完善，相较于传统教学来说要求教师更加注重对学生学习能力的培养。因此，在教学实践中需要教师从学生学习实际出发，以教材内容为基础，结合传统教学经验，不断优化改革教学措施，从而激发学生参与课堂学习的积极性，提高语文课堂教学质量，促进语文教学改革的顺利完成。