美术在作文教学中的引用

李建武

(甘肃省镇原县孟坝寄宿制小学 甘肃 镇原 744500)

美术和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、色彩，再现艺术家的图画世界；一个用文字，带给我们的是神奇的文学天地，两者还时时融合，我们现今流行的绘本阅读，图文结合更说明两者的关系非同一般。王维的作品诗中有画，画中有诗，更是美术和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的作品，一幅幅精美的配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系十分必要。

作文是语文教学的运用场地，它检验学生对语文知识的掌握、理解和运用，对文字的组织和提炼，也是学生运用文字符号进行创新的一种活动。因此，作文教学是语文教学的归结，而美术是学生运用线条、色彩等艺术表现手段来创造“形体”的一种艺术活动。由于图画和文字有着千丝万缕的联系，所以可以引用美术手段来淡化作文教学的难度。从美术创作过渡到作文，学生更容易掌握。要把美术与作文教学联系起来，可以从以下五个方面去着手。

1.文章布局 美术构图

作文，谋篇布局很重要，它犹如一根内在的线把文章的各部分内容联结起来，或者说它像房屋的框架，支撑着整个屋子的重压，保持着房屋设计的形态。要写好一篇作文，谋篇布局是首要的。对于初学写作文的小学生来说，这一点是很难的，如果把它和类似美术构图方法联系起来，这个难题就会迎刃而解。

美术构图是根据所表现的内容，设计勾勒出大致的轮廓和框架，也就是和面的“粗坯”或雏形。现在可以把这种构图的技巧引用到作文教学的谋篇布局中来。根据文章不所要表达的内容，先提拟出主要的形象、事态、局势、状况——定格以后再进一步丰富、充实和完善。这样以来，可以防止抛开中心论其他，能够轻易做到内容具体，中心突出，不会偏题、跑题，而且下笔有把握，起笔有对照，写起作文来就胸有成竹，得心应手了。

2.人物肖像 美术素描

写人类的文章，对人物的肖像、神情、动作、话语、心理等的刻画与描写是至关重要的，塑造或记叙人物形象的成功与否，取决于刻画或反映的深刻与入神。学生写此类作文时，往往只做一些交代性的叙述，很少加以生动的描述和对意向的丰富。

要克服这个弊病，可以借助于美术素描。美术素描以细腻柔和的线条来刻绘形象，力求传神、逼真。它表现任务丰富、细腻、极具感染力。在教学写人类文章之前，可以让学生先为所写的人物画一张素描，然后对照着素描进行文字的润色与加工。例如，写《我的爸爸》这篇文章，人物可说是再熟悉不过了，人物的特点也是了如指掌，司空见惯的，但是很多学生还是觉得有难毒，无处下笔。这时可以借用美术素描这个媒介手段，先画像：画他的浓眉、大大的眼睛、宽大的眼镜、压塌的鼻梁——这样最后对照着画像荡开笔墨，就有话可说了。

3.详略得当 艺术留白

文章讲究有详有略，详略适宜得当，而中国画讲究艺术留白，在画面上留下倘大的空白，让欣赏者根据周围的意境展开合理的想象。文章的详略与艺术的留白有异曲同工之妙，当然它们之间也有一定的联系。

艺术留白可以提供想象空间，那么作文中的语言留白是否也可以达到类似的效果呢？毋庸置疑，当然是肯定的。语言留白指在作文时，根据内容表达或陈述的需要，对其进行渲染或取舍，使意向表达具备广阔的思考空间，使读者可以据此展开想象，达到对意向的深层理解和进一步升华。语言留白可以达到言已尽而意犹远的表达效果，是高层次的作文要求。语言留白不仅可以节省笔墨，而且可以设置悬念、营造意境、引发读者思考等非同一般的表达效果。

4.方位叙述 线条勾勒

小学生的空间概念差，遇到需要表达方位的写作时，常常不是无次序，就是方位出错。在写此类文章前可以让学生先用线条勾勒出所要表达的景致，地方——依照事物的客观现状排列、分层、布置，然后加注方位注释，这样一看画面，就很清楚了。

线条具有直观、醒目等特点，它反应意向层次清晰，错落有致，把要写作的对象经过这种处理，写起来可以把画面作为参照标本，及时地进行修改，最大程度避免了方位叙述中无序的困难出现。

5.文字修辞 美术装饰

文章叙述详细、生动，语言优美才能给读者留下深刻的影响。美术装饰能够使作品熠熠生辉，它运用花边、立体、三维、图形、透视等装饰手段拓宽了意境，丰富了内涵。对于文字也可以进行装饰，文字的装饰主要是运用修辞。

例如：庭院前有一道木篱笆，为了表现出家的氛围，美术装饰可以用爬蔓类植物，也可以在他下边添加几笔丛生的小草，也可以借助家禽嬉戏的艺术造型来体现，这样就丰富、深化了篱笆的形象内涵，这是美术装饰的运用，同样如果用文字叙述，可以写“爬满了歌唱的牵牛花”、“篱笆下的小草探出了头，恰好一只蝴蝶飞过，一对久别的老朋友又在春光里重逢了”——这样不但使表达对象具体、形象，而且文章内容丰富、充实，读起来才会更有吸引力。

总之，美术与作文教学联系密切，并且从心理学的角度来说，小学生接受直观画面的能力比接受理解文字的能力强，所以在作文教学中，应借鉴和引用美术的基本创作方法，帮助学生养成良好的作文习惯，形成富有创新的意识，激发他们的想象活力，促进他们全面发展，从而进一步提高学生的素质。老师也可以在实践中积累经验，拓宽层面，为作文教学开辟新的途径和方法。