小学语文教学中的情感教育及其实施策略

陈声美

(广西贺州市富川瑶族自治县莲山镇莲塘小学 广西 富川 542709)

小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，而情感态度、价值观是构成语文教学必不可少的有机组成要素。在小学语文课堂教学中渗透情感教育，为小学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础；小学生的情绪可塑性大，他们并不能很好地掌控自我的情绪，加强小学语文情感教学，有利于小学生增强自身对于情感的控制能力，调节学生情绪、合理渲染激情；情感教育是实行素质教育理途径之一，素质教育要求学生全面发展，注重情感交流，教师在教学的过程中通过情感教育不断地挖掘学生的情感和心理活动，使学生获得情感上的交流，发散学生的思维，促进学生的全面发展。

情感教育是教师根据一定的教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程。在小学语文课堂教学中，需要教师帮助学生去体会课文中包含的情感。笔者结合多年的教学实践，从以下三方面简单谈一谈情感教育在小学语文教学中的实施策略：

1.创设情境，激活情感

情感教育需要创造一种意境和情韵，以此激发学生想象与联想，使学生产生身临其境的感觉，让学生在情感的氛围中产生情感体验，陶冶心灵，加深对课文的理解，从而升华情感，发展认识。心理学告诉我们，小学生的情感认知是比较肤浅的，尤其是低年级学生的情感带有很大的情境性，其情感的起伏变化升华，很容易受到外来因素的支配和感染。教师在教学中将课文中的故事情节和人物形象通过利用音乐渲染、录音、幻灯片展示和语言描绘等教学手段加以直观化和具体化，创设教学情境将语文知识中所蕴含的情感因素表现出来，通过对学生的多重感官进行刺激，调动和活跃学生的情感体验，唤起学生相应的情感，将小学生的思维带入到某个情景中，促使学生亲身体会某种情感，从而实现理性教学与感性教学的融会贯通，实现情感教育的目的。例如教学《静夜思》时，教师通过使用多媒体设备将“月夜思故乡”的镜头进行播放，同时配备深沉、舒缓的曲子加以衬托，以此营造以情动人、以情促情、以情投情的师生情感通融的教学情境，触动学生的情感，学生通过观看这样的影片，内心对思乡的体悟会更深。在这种情境中，教师无需多言，学生就已经可以理解文章内涵，懂得其中隐藏的情感脉络，可以从语文课堂上获得心灵的慰藉和情感的满足。这样的教学能够收到良好的效果。

2.融入生活，寓情于教

生活是小学语文教材的重要的源泉。教师在教学时将语文教学同实际生活联系起来，积极引导学生仔细地观察生活的细节，真正的体会文章中的情感，帮助学生通过生活化教学的情境进行更好的情感体验，提高学生情感境界，培养学生的高尚品质。例如在学习《匆匆》一文时，如何惜时如命，必须让学生谈出感受，精心指导学生加深理解时间的悄然流逝，让学生懂得时间就是生命、时间就是金钱、时间就是胜利、时间就是效率。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对于语文来说也是如此。在语文课堂上，教师要去创造情景，把客观的情景与现实中相结合，让学生联系生活，身临其境，加深感受。例如将教材中的课文改编成一个简短的故事剧本，通过推举或者自荐进行选择演员来进行表演。在表演结束后，让演出的学生和充当观众的学生进行点评，通过这种场景模拟，让学生通过生活体验，用自己的亲身体会，加强自身的情感体验，了解教材想要表达的内容，提升学生的情感感悟，同时教师也可以举一些反面的案例，进行对比，帮助学生更深刻的认识自我，建立完善的人格。

3.师生和谐，以情移情

在情感教育中，培养良好师生关系至关重要。俗话说：“没有情感，没有爱，也就没有教育，情感与教育是密切相关的。”教师的情感具有强烈的感染作用。课堂上，教师真挚的感情可以沟通学生的情感，引起师生之间心灵的共鸣。教师多层次、多角度地引导学生去披文入情，设身处地让学生体验和领悟到情感的魅力和真谛，教师有感情地教，学生才会有感情地学。为此，在实际教学中，教师必须做到和蔼可亲，热爱学生、尊重学生，用自身的爱感染学生，和学生做朋友，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，从而产生情感迁移效应。以情移情，其实就是要求教师培养学生的情感。

总之，在小学语文教学中重视情感教育是新课程标准的要求。在实际教学中，教师在传授学生知识的同时，应保证情感教育全面展开，培养学生个人情感，促进学生的全面、健康发展。