现阶段高中语文阅读教学存在的问题及策略分析

许青姣

(西藏日喀则市第二高级中学 西藏 日喀则 857000)

在高考制度渐渐被改革的背景之下，高考中的阅读题型都得到了改革，学生不能再通过背诵答案模板的方式来获取阅读题的高分了，现在的阅读题型越来越考验学生的思辨性和灵活性，对于学生的自主化阅读学习，需要教师来利用好阅读教材来进行富有创造性的教学任务，并致力于加深学生对于阅读教学的重视程度，让学生可以发自内心地热爱阅读，并从中获取到可以让自己进步的东西。

1.现阶段高中语文阅读教学中存在的问题

1.1 高中语文阅读的深度和广度有所欠缺。在当前阶段，语文教师在开展阅读教学的过程中，很容易带领学生进行浅层次的阅读，即很多学生只是将文章的意识看明白了，但并没有接受到作者表达的中心思想和内涵，导致很多学生囫囵吞枣，还沉浸在自己看了许多书的假想之中，但其实，这种低效阅读对于学生来说并没有太大的帮助。另一个是学生的阅读广度不够，开展语文阅读教学，并不是要一味的阅读和语文相关的体材，也可以是和科学等其他领域相关的阅读书籍，这要以学生的兴趣为前提，学生感兴趣了，阅读深度自然就上去了。因此，教师不能太过于限制学生的阅读广度，在避免学生看一些低俗的书籍的前提下，鼓励学生多去阅读各个领域的书籍，开拓自己的知识视野，增大学生的知识储备量。

1.2 高中语文阅读教学中的目的不够明确。在一定程度上，很多教师都没有明确的阅读教学目的，只停留于浅层次阅读的界面，对于文本的理解深度不够深入，在根本性上阻碍了学生的阅读进度的发展，学生的阅读主动性不强烈，会使得学生在实际的阅读过程中模糊不清，达不到教师预期的阅读教学的目标。

1.3 学生过于依赖教师。在现阶段的高中语文阅读教学过程中，很多学生总是喜欢依赖于教师来进行阅读，教师说什么阅读内容就读什么内容，自己从来没有想过去主动阅读，并且对于阅读内容的深度挖掘，学生也不具备独立的思考能力，教师一般会在开展阅读教学之前提问，学生也会根据这个提问而对阅读材料进行入手，但对于实际情况，当学生独自进行阅读时，这时脱离了教师的思维引导，学生很容易失去对于阅读材料的挖掘能力，变得不知道如何去阅读。

2.现阶段高中语文阅读教学的策略分析

2.1 要深化学生的阅读内容。高中阅读教材的内容从根本教育目的上是为了让学生可以产生对作品的深度认识，最好能对作者提出的主旨思想有一定的升华理解，帮助学生可以从中获得更多的知识和道理。有的文章写的好的地方，可以引起学生的共鸣，帮助学生更好地掌握语文阅读知识，让学生可以从中认识到文章中的妙处和疑难问题，激发学生的思想和想象力，从而让学生在知识的海洋中畅游，在不知不觉中提高自己的语文素养。

2.2 改革高中语文阅读教学模式。在对高中语文阅读教学的过程之中，语文教师要对学生进行积极向上的引导，要采取新型的教学模式来提高教学的质量和高效性，让教师可以结合学生的实际情况来认识到自己的阅读成果。并让教师根据这个阅读成果对学生有一定的评价，这种评价最好的积极向上的，可以让学生有信心去继续开展阅读教学，并以更加积极向上的态度投入到阅读学习过程中，收获到更多的阅读知识，不断地提高自己的阅读能力。

2.3 加强学生对于阅读素材的积累。在现阶段，很多高中生都很少有阅读课外书籍的机会，他们在作文中用到的素材一般都不是亲身经历的，而是从现成的作文模板中找到的，对于作文素材的积累，学生也很少可以去阅读书籍来积累，而是看一些作文书来丰富。利用作文模板虽然是一种省时省力的事情，但对于学生文笔的提高却没有太大的帮助。学生学习语文不仅仅是为了应付高考，而是要在日常生活中可以应用，并对学生今后的工作能有一定的帮助，有很多的学生经历过高考之后便再没有接触过写作了，他们又常常依赖于手机打字，甚至养成了提笔忘字的习惯，这是很严重的问题，不仅是语文教育的失败，更是整个教育界的失败。教育不仅仅是为了考试，而是要让学生去真正的掌握这些技能和知识，就像阅读教学，不是通过阅读题分数来衡量的，而是学生真正在阅读过程中可以收获到和感悟到的能力，这是学生自己受益到的东西。

结论

因此，在高中语文阅读教学过程中，教师不得马虎，不能认为阅读能力是不重要的，不能一味地将应试压力压在学生身上，而不给学生阅读课外书籍的机会，学生也要珍惜阅读机会，要阅读自己喜欢的书籍，从中学到有用的知识，不管是实用性知识还是教育性道理，都应当为我所用，让自己成长和充实起来。因此，高中生的阅读能力不仅决定了他们的语文成绩，更是决定了他们的人格塑造和知识积累，对于学生的终身发展都有非常大的影响力，应当受到足够的重视。