小群体教学模式在高校健美操教学中的应用

丁 珊

（长治学 院，山西 长治 046000）

小群体教学模式，作为一种基于学生数量不断增多、个体之间差异化逐渐明显的教学背景下而提出的一项新的教学模式理念，在国内各大高校纷纷获得实践和应用，并获得了良好的教学效果。为此，本文运用文献资料法等研究方法，以小群体教学模式应用对高校健美操教学发展的意义为切入点，对小群体教学模式在高校健美操教学中的应用展开探讨。

1 小群体教学模式应用对高校健美操教学发展的意义

1.1 方便教师进行教学任务的分配和课堂节奏的控制

由于我国对教育的重视程度不断提高，大学生人数比例逐年上升，因此国家对人才的质量也提出了更高的要求，不仅关注对人才的专业能力和业务水平的锻炼，而且身体素质的强健也成为人才考核的关键。健美操课程能够对大学生的身体协调能力和柔韧度实现很好的提升，并且其形式优美具有很高的观赏和审美价值，因此近年来高校选择健美操学习的学生人数也在不断增多。许多高校为保证及时的教学进度和教学规模，一直采用大班化统一教学模式，但是这种教学方式不够全面，无法满足所有学生的需要。而通过小群体教学模式在高校健美操教学中的应用，不仅能够有效地改善传统大班化教学的不足，帮助教师减轻教学负担，还能让高校健美操教学更加细致化，教学进度和节奏能够更加科学化与实际化。

1.2 加强不同层次学生间的相互交流与培养团队观

小群体教学模式的主要表现形式就是围绕小集体的方式展开。大班化教学模式下整个健美操班级的人数过于庞大，导致许多高校学生在一学期学习结束之后对身边的同学都不能完整认识，更不要说经验交流与课堂互动。许多高校学生在进入大学前接受的高中教育中对体育锻炼环节有所欠缺，因此在身体素质和灵活度上都不能很好地适应教学进度，从而产生恐惧和自卑心理，主动脱离人群。但是小群体教学模式的理念却能够有效地弥补这一缺陷，将学生按照不同的身体素质和能力水平进行划分，每一个团队中既有健美操学习和训练能力较强的领头者，又有稍微落后的弱势者。在团队内学生相互协作、互相帮助，在团队以外与其他的小群体进行比赛，达到不断提升的目的。这样，不仅加强了不同层次学生间的交流，而且培养了团队意识，为健美操精神的建立奠定了心理基础。

1.3 弥补传统大班教学模式造成的教学漏洞与模糊性

高校最初开设健美操课程教学的目的就是希望通过不同体育形式的引入和展现，打破高校学生对体育锻炼只关注力量训练与体力消耗的偏见和固有观念，不断发掘体育项目中的审美价值，从而提高学生对体育运动的兴趣，积极主动参与体育活动，增强自身体魄，建立优秀正确的体育精神。因此，在进行健美操课程教学过程中教师为了保证课堂的整体性与完整性，保障教学进度的顺利推进，对人数众多的班级采取的是统一教学与集体练习的形式。在这个过程中就会出现教师无法对每一名学生对健美操技巧和动作的掌握程度有详尽的了解，仅以最终的考核成绩作为教学目的和结果，对一些进度较慢的学生形成心理上的打击，教学目的产生了严重的偏移。小群体教学的应用，能帮助教师拥有更多精力和时间对每名学生进行指导，弥补教学过程的漏洞和教学目的的模糊。

1.4 促进健美操课教学内容和教学方式的改革与创新

小群体教学模式在高校健美操教学中的应用不仅仅是一项教学模式的实验和尝试，而是基于当前我国国内高校体育课程的发展现状必须开展的教学改革手段，具有不可替代的必要性和现实价值。随着人们审美价值的不断改变，健美操项目的展示形式和技术要点也一直在发生着变化，整齐度已经不再是健美操展示结果的唯一考核标准，在整齐划一的宏观体现下有个性化的创新和融入成为当前健美操行业的发展转型方向。在新的健美操发展背景下，高校传统的教学模式和内容已经不再适合当前行业领域的需求。因此，在高校健美操课程教学过程中使用小群体教学模式，能够有效打破人数和内容的限制，让新的健美操技术有更多的机会展示，也利于健美操教学实践活动的开展和模拟，从而不断促进和推动高校健美操教学朝着现代化与时代化发展，使其拥有更多潮流性元素与特征。

2 小群体教学模式在高校健美操教学中的应用

2.1 建立公平客观的评价考核标准，合理划分小群体

小群体教学模式在高校健美操教学中的应用首先就要求教师团队和学校对小群体的划分标准与原则进行科学合理的设置。传统的考核手段是对所有学生制定相同考题，由完成度和身体表现力作为考评的标准。但这就容易出现，有些学生虽然在基础上较为薄弱，无法精细展现健美操的柔美和力量，但其学习能力与模仿能力较强，可以在很短的时间内完成学习训练任务，具有较高的运动天赋。为避免学生分组出现纰漏和差错，应对学生考核的机制进行补充，首先通过基础体能考核对学生的运动能力有大概的了解；其次对学生的心理素质和人际交往能力进行考查，因为一个完整的健美操教学小群体必须有一个领导者进行带动与情绪感染，只有充分合理地对群体内部的学生角色分配和人员分工进行规制，才能够最大化地发挥小群体教学模式的意义。

2.2 精化高校健美操小群体教学活动的内容

对当前我国已经在健美操教学中开展并应用小群体教学模式的高校来说，在统计了其开展形式和应用成果的基础上，对小群体教学模式的可行性与重要性也有了较为及时的跟进和掌握。在利用小群体教学模式时，不仅要在健美操的教学形式上进行人数的划分和班级的拆分，更要在教学活动的内容上进行及时的更新与精细化。人数的减少让教师更加有精力和时间安排不同的学习和训练方法。例如，健美操要求学生不仅展现身体的柔美，更要在柔美中充满力量，教师可以带领小班级进行器材辅助下的力量练习，使用时间间隔固定的小游戏让学生增强自身对肌肉的控制能力，并借助其他体育运动项目的器械如乒乓球培养学生的肢体表现精准度和平衡感。小群体教学也更加利于考核和比较，能够不断精细化高校健美操教学的内容，防止出现内容空泛、形式单一的问题。

2.3 运用信息化手段健全健美操小群体教学监督管理体系

小群体教学模式的应用，为高校健美操教学带来的另一重大改变与创新，就在于对健美操教学管理监督工作的科学智能化推进。小群体教学模式的使用在方便教师管理班级控制教学进度、减轻教师的教学压力和负担的同时，也意味着为学校的管理工作带来了挑战，更多的班级划分将直接加重安全保卫和教学监督的工作任务。因此，为了更好地实践和应用小群体教学模式，健美操课程教学管理手段也应做出相应的改变，可利用当前最先进的信息化计算机网络工程，对小群体的班级进行编号处理，将班级信息录入系统，通过打卡上下课监控健美操的教学进展，并开发线上考试平台辅助教学。

2.4 应用翻转课堂的教学模式树立学生的主体地位

高校大学生作为健美操课程的主要受教者和表演参与者，在课堂中应起着主导的作用，但过于受人数的限制，采用教师为主体的教学模式。小群体教学模式的引入和深化，其表现之一就在于将翻转课堂教学模式在小班级中使用，配合人数上的优势，将学生作为主要的课堂领导者，教师依据学生的反馈和体验进行教学进度的调整与教学内容的完善，健美操技术要点的选择与最终的呈现形式和音乐等元素的选择也给了学生更多发挥的空间，可以根据班级内学生的喜好进行队形的排布和动作流程的设计，在参考学生的建议后，加入新的流行元素，从而树立学生的主体地位，实现健美操教学训练的期望和目的，培养更加全面、更加综合的优秀大学生人才。

3 结 语

随着高校体育教育教学的不断革新和发展，许多新的体育项目不断加入体育课程安排中，丰富了高校体育内容的综合性。健美操作为一项观赏性和娱乐性较强的体育项目，将力量和美完美融合，受到学生的广泛欢迎和喜爱，在选择健美操课程的大学生人数不断增加的背景下，在给高校人才培养带来机遇的同时也带来了巨大的教学压力。传统的大班统一教学模式逐渐显露出滞后性和弊端，因此应用小群体教学模式对高校健美操教学工作的发展有着重要的意义。