浅谈中学生英语口语能力的培养

【摘要】培养学生的口语交际能力是英语教学的重要目标，为了提高学生的口语交际能力，本文提出了一些创新的方法，帮助英语教师创造出一个欢快的英语教学氛围，并通过大量的活动鼓励学生在课堂上和课后练习使用英语。

【关键词】英语口语交际能力;环境;发展

【作者简介】邹宇，安徽省合肥市经济技术开发区168玫瑰园学校。

引言

Jane Villis（1981）曾经说过，学习英语最好的方法是去英国或美国，在那里你可以听到人们使用英语，这说明了环境在英语学习中的重要作用，实际上，许多教学方法都反复强调了目标语言环境在教学中的重要性，具体到课堂教学即：创造积极的英语学习氛围和丰富的教学活动。

一、营造和谐的课堂交际氛围

课堂气氛很重要，因为它创造了一个鼓励成就和动机的环境。积极向上的氛围鼓励学生，并允许他们失败，而不必担心因犯错而受到批评。积极的气氛有助于减少学生的焦虑，并在课堂上自由地锻炼他们的自主性。一般来说，积极的课堂氛围的建立依赖于课堂的物理环境和学生的心理世界以及教师的关爱和教学技能。

1.课堂物理环境和学生心理世界的重要性。一些教师已经认识到了课堂物理环境的重要性，例如，将椅子排成一圈而不是排成一排可以促进参与，此外，鲜花、漂亮的图片、颜色和音乐都能帮助学生立即打开他们惊人的潜能。有些学生对竞争的环境感到不自在，他们正处在敏感和脆弱的年龄，尽管课堂上的竞争能够激励学生更努力地学习，但也可能会导致语言焦虑，这种焦虑会支配着那些口语薄弱的学生，如果竞争不好，他们会感到非常沮丧。因此，考虑到学生的心理世界，合作的课堂气氛比竞争的课堂气氛更受欢迎。

2.关爱和丰富的教学技能的影响。圣雄甘地曾经说过：“权力有两种。一种是害怕惩罚，另一种是爱的行为，以爱为基础的权力比因害怕惩罚而产生的权力要有效和持久一千倍。”如何规避因害怕惩罚而产生的权力，建立以爱为基础权力，达到理想的教学效果，是一个说起来容易做起来难的问题。一般来说，优秀的教师通常会遵循以下做法：

（1）当学生做得很好时，要以温和的态度坚定地给予表扬。

（2）对学生要有诚意和信心，鼓励他们，永远不要沮丧、生气和不耐烦。

（3）做一个善良、敏感、平易近人的人，善待学生，尊重学生，微笑地对待学生，重视他们的意见。

当然仅仅有爱是远不够的，优秀的教师应该采用不同的教学方法来满足不同学生的需求，教学中能组织各种有趣的活动，解决难点，突出重点，将游戏、唱歌、猜疑等活动引入课程;利用简单的绘画、录音、多媒体辅助教学;通过情景教学、辩论等方式使每个人都参与到教学过程中。这些教学方法将使学生对口语产生兴趣，在有爱心的教师的指导下，学生更倾向于自由地用英语表达，并达到其能力的极限。

二、提高英语交际能力的典型活动

1.情景对话。情景对话是一种角色扮演的对话，要求学生根据特定情况进行对话，以达到提高口语交际能力的最终目的。在这种教学实践中，学生扮演不同的角色，并通过想象他们处于不同的情况开始与他人交谈，例如在餐厅、车站、邮局、诊所和商店。

在情景对话练习中，学生是主要参与者，而教师是组织者、调查员和鼓舞者。对于对话中的一些错误，老师不应该打断他们的发言，以防他们的热情受到损害。更好的方法是写下错误，在对话后选择一些典型的错误进行解释和练习。情景对话可以成对进行，也可以分组进行。学生不仅能锻炼了自己的说话能力，而且充分展示了自己的表演能力。

2.复述。复述是教师在阅读课上经常采用的一种活动，要求学生在完全理解课文后用自己的语言讲述故事。它是一种重要的口语练习形式，通过它，学生综合运用语言点的能力大大提高。学生可以用不同的人、声音或时态复述所学的课文，或者老师可以根据课文的线索在黑板上写下关键词，指导学生复述。通过这种方式，学生可以快速轻松地记住课文，避免死记硬背。教师还可以画出简洁生动的简单图片，指导学生复述课文。它将语言与图片相结合，营造一个生动的语言环境，帮助学生用心去理解和学习知识。从而逐步提高学生的口语交际能力。

3.自由交谈。自由交谈是一种有效的口语练习方式，教师帮助学生选择那些与他们的兴趣和经验有关的话题，以及那些没有明确答案的话题，如假期、自然、广告、环境和污染等。在某些情况下，学生也完全可以自由选择他们想要谈论的话题，例如电影明星、歌曲、音乐、杂志、体育和旅游等话题。这样不仅提高了学生的口语能力，而且拓宽了学生的思维，扩大了学生的词汇量。开展短剧、演讲比赛等活动，充分发挥学生的英语口语能力。为了让更多的学生参与，我们可以先在课堂上举行比赛，选出最优秀的选手参加年级比赛，然后是学校比赛。甚至学生也可以成为评判者，给演讲者打分，通过这种方式，学生们的学习热情将被极大的点燃，他们的口语交际能力也得到了提高。

三、结论

本文提出的激发学生兴趣的方法，以及在课堂上和课后进行的口语活动，对于每一位决心成为有爱心、有责任心的英语教师来说，都是很容易操作的。通过各种口头活动，学生成为他们学习的主人，随着时间的推移，羞怯和緊张被热情和兴趣所取代，他们将变得越来越自信。

参考文献：

[1]孙润英.在中学英语教学中正确认识和使用交际法教学[J].教育与教学研究，2005.