小学数学习惯的养成

张煜

听说读写能力是语文教学中的培养目标，但依我多年的教学经验看，听说读写这一培养目标在数学课中同样适用。《数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，都具有十分重要的意义。”多年的教学实践也证明，但凡学习优秀的学生，都具有良好的学习习惯，这个良好的学习习惯不仅影响当前的学习，而且对下一步上初中、高中乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯，是教师的一项重要任务。具体落实到数学课堂上，就是培养学生的听说读写能力。

一、学会听课

我们常说好学生会听课，一个学生学习效率的高低，学习成绩的好坏，关键在于课堂上听。课堂上学生要学会听课，那么课堂上要听什么？一是要认真听老师讲解，边听边记边思考，抓住要点在书上圈点，哪些是书上有的，圈点一下，哪些是书上没有的，要摘关键词记下来。二是要听同学的发言，同学发言过程中的思路、方法、语言组织的能力、存在的错误等。

为了陪练学生听的能力，我主要采取以下方法：

听算：老师读口算，学生边记边写出答案。

口述判断填空：老师念题，学生仔细听，思考后可用手势或直接写结果的方式告诉老师，长期这样训练，既能训练学生的注意力，边听边整理笔记，又能培养学生思维的敏捷性和有意识记的能力。

二、准确表达

学生课堂上看到的，想到的，要通过“说”来表达，语言是思维的结果。说得好与坏，直接反映学生听课的效果，思维的方式。教师从学生说的过程中能够分析学生知识掌握的程度，那让学生说些什么呢？一是说想法，就是说思路，说思考过程，老师课堂上应尽量留出时间，让同桌互相说，起到互补作用;小组讨论说，给学困生提供表达的机会，提高他们的自信力;还有举手独立说、答辩说、板演说等。如：某粮店有面粉5/6吨，比大米多1/4吨，这个粮店有面粉和大米共多少吨？学生可以从条件入手说，“已知面粉的吨数，还知道比大米多1/4吨，根据这两个条件可以求出大米的数量。从比大米多1/4吨，可以判断面粉比大米多，求大米就是求较小数，所以用减法计算;最后再把面粉和大米的数量加起来”;还可以从问题入手说，“要求面粉和大米共有多少吨，就是把面粉和大米的数量合起来，面粉的数量是已知的，而大米的数量是未知，所以要先求出大米的数量，根据比大米多1/4吨，判断出大米少，求少的数量就用减法计算”。

学生说想法的过程就是思维的过程。通过“说”培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。二是训练学生使用规范的数学语言，新课标教材中的概念、法则、规律总结的很少，提倡学生自己提出问题、自己探讨问题、自己解决问题。教师引导学生有目的的观察、分析、推理后，学生开始不能用简洁的、明确的数学语言很完整地概括出来，需要教师不断的引导，推翻错误的说法，最终达到完善。如概括小数的基本性质，学生开始说“小数的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”老师举例，3.007这两个0是小数后面的可以去掉吗？学生发现不可以，现在是三位小数，去掉后变成一位小数，小数的大小发生了变化，那么“后面”这个词改成什么才合适呢？学生抢着说：“是最后面。”最后面用一个什么词来说呢？“末尾”，学生由最初理解到的东西，用自己不标准、不规范语言来总结，老师从得到的反馈信息，不断纠正学生理解不透彻，描述不当，用词不准的地方，不断的反馈—纠正—再反馈，不仅能使学生准确地用书面语言描述概念（法则），加深对重点、难点、知识点的理解，还能在组织语言的过程中，锻炼思维的条理性、准确性。

三、学会阅读

语文课要想学好一篇课文，首先要熟读，而数学课本没有有趣的故事情节，学生不爱读，也不知道读什么，好像数学课本就是做题的练习册，因此，教师要指导学生有目的地阅读。阅读什么呢？一是阅读题目要求。每做一道题前，一定要把题目要求弄清楚，如“把下面的数按一定顺序排列起来”和“把下面的这些数从大到小顺序排列起来”，这两个要求完全不同，“按一定顺序可以从大到小，也可以从小到大，从大到小只能是这个顺序”，学生认真审题，弄清要求再做，就会大大减少犯不必要的错。二是认真阅读图文题和解决问题。解决问题一般是通过图文和语言描述来找出有用的数学信息，再选择正确的算法来解决。如“一个长方体水箱中，浸没着一块棱长为10厘米的正方体铁块，从里面量水箱的长度是40cm，宽30cm，水深25cm。当取出铁块后，水面距箱底的距离是多少厘米？”（用带分数表示）。学生从第一句话中可以知道是一个什么图形，棱长10厘米的正方体铁块先在水中浸没，长40cm，宽30cm，水深25cm，指的是含有鐵块的水的长、宽、高，最后问题是说取出铁块后水的高度。学生可根据描述边读边画图，摘出重要信息，审清题意再下笔解决。三是阅读总结性的内容。概念课，新授课经常有一段话，教师要指导抓住这段话中的重点内容，去理解数学概论，思考问题，提出问题，对其中一些关键性的字、词、句进行圈点、划批。正确理解数学语言，掌握数学概念。

四、认真书写

评价学生理解到什么程度，掌握到什么水平，能力的高低等，最终都要落实到纸上。做作业、试卷测评是检验学生知识掌握的重要标准，因此，写作业、试卷测评时一是要认真书写，要求整洁，格式规范，合理安排书写位置等。这些好习惯的培养，是减少学生出错的重要手段，有利于提高作业的正确率。二是写自我评价。能够对自己的学习做出正确的评价，是一种高水平的学习。错误，也是一种宝贵的教学资源，善于从错误中学习也是一种自我纠错能力。因此，每当作业本发下去后，要认真检查自己出错的原因，是抄错题了，没有弄清题意，还是运算顺序、概念不明白等。简单地写在旁边，做出分析，养成精益求精的学习态度，对提高学生的学习效果很有帮助，特别是中差生，效果更为明显。

将听说读写培养目标运用到数学教学中，调动学生学习数学的积极性，能使整个课堂教学紧凑有效，可以省去教师组织教学的麻烦，还能培养学生良好的学习习惯，锻炼他们的能力，会使学生终身受益。