语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中的应用研究

【摘要】新课程改革背景下，对于高中英语词汇教学提出了更高要求。高中英语教师要充分结合高中学生个性特点及学习能力差异，开展多元化教学策略方法。以激发学生主动学习意识和参与积极性，将语篇词汇衔接理论良好英语于高中英语词汇教学活动中。有效促进学生词汇水平及英语核心素养提高，体现良好英语词汇教学成效。本文主要阐述新课程改革背景下，语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中具体应用策略探析。

【关键词】语篇词汇;策略探析;高中英语;应用

【作者简介】钟利姮，广东省清远市连州市连州中学。

词汇教学作为高中英语教学中的重要教学环节，英语教师要积极结合学生学习能力差异及性格特点，开展多元化教学策略方法。以激发学生学习热情和课堂积极性，培养良好的词汇能力及英语学习习惯，全面促进学生英语核心素养提高，满足素质教育需要。以下即是语篇词汇衔接理论在保重英语词汇教学中应用策略探析。

一、重视培养学生阅读兴趣

爱因斯坦说，热爱是做好的老师。在高中英语词汇教学过程中，阅读占主导地位，所以教师要积极引导学生对于英语的阅读兴趣，以帮助学生养成良好的英语阅读技巧，提高学生词汇能力及英语核心素养，实现英语词汇教学成效。比如，教师在教授《Traffic jam》这一课节时，就可以引导学生结合现实生活中经历的交通堵塞状况来更好的阅读学习课文知识，并促进学生词汇能力及良好阅读习惯。首先，教师要求学生自发进行课文阅读，并在阅读过程中，针对陌生词汇做记录标准并进行查询。结合学生日常生活中经常会遇到的交通堵塞事件现象，循序渐进地进行课文阅读理解，从而慢慢掌握词汇拼读及阅读技巧。

二、培养学生良好英语学习习惯

在高中英语教学中，教师要积极更新教育理念，引导学生热爱英语阅读，帮助其养成良好的英语学习习惯，从而显著提升学生英语核心素养及英语教学成效，满足素质教育需求。比如，高中英语教师可要求学生自发阅读课文内容，并在阅读过程中，对于陌生单词以及不熟悉句型给予重点标注，稍后尝试自行查阅相关资料，对于相关知识有了初步了解认知。这样，在接下来的教师讲解中，能够起到事半功倍的效果。并且，教师还会针对一些单词的注解对学生进行提问，以检验学生之前自行阅读学习的实效。此外，英语教师在教学讲解中更加注重结合学生现实生活中事例，培养学生獨立解决问题的能力，养成良好英语学习习惯，显著提高学生英语学习成绩，体现高中英语词汇教学成效。

三、多开展小组合作及英文写作形式

教师不仅要注重学生口语水平，还要引导学生养成良好英语合作学习习惯，更要加强学生英文写作能力。以促进学生英语成绩综合提升，实现英语词汇教学实效。例如，教师引导学生以小组合作的形式，在课余时间里自发收集、摘抄生活中能够见到的英语标志和生活用品上的英语等，并保存好整理笔记。之后，在学校口语学习课堂上，教师要求各小组成员之间将所收集、摘抄英文内容集中归纳整理。小组成员有人负责记录、有人负责叙述、有人负责查资料，还有的负责疑难词汇注解。除非遇到极个别疑难词汇才向教师求助，其他问题都在合作学习小组内部解决。在学生合作整理学习过程中，教师还鼓励小组成员间互相用口语对话，并尽量用到整理出来的英语词汇，加深印象，更好地促进口语合作学习实效。还比如，教师可以每周给学生布置一篇英文短篇写作任务，文章主题可以围绕这一周的课堂学习内容或者身边日常生活变化、季节变化所带来的动植物改变等。篇幅不用过长，但要保证文章格式、单词及句型准确流畅。教师通过这种教学形式改革，不仅可以有效提高学生学习效率，促进其英语核心素养提升，更能满足新时期教学需求，实现良好英语词汇教学实效。

四、重视学生英语词汇教学主体地位

高中英语教师在词汇教学过程中，要重视学生教学主体地位。在课堂中以角色扮演的教学形式来进行英语词汇的理解贯通，以促进学生词汇能力及英语核心素养，实现英语词汇教学良好实效。例如，教师在教授到Unit4 Body language这一单元的《COMMUNICATIONS：NO PROBLEM》课节时，就可以通过角色扮演的教学形式来进行英语词汇的理解贯通，不仅体现学生教学主体地位，更促进英语词汇教学实效。角色扮演过程中，几位学生将课文中因问候方式、文化背景不同引发的误会情形、英语词汇生动形象的演绎、诵读出来。不但可以提升学生学习兴趣和课堂参与度，而且还能够促进学生词汇能力及英语核心素养，实现高中英语词汇教学成效。

五、结束语

综上所述，本文主要论述素质教育大环境下，语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中应用策略探析。新时期形势下，高中英语教师要与时俱进创新教育理念，在英语词汇教学中良好应用语篇词汇衔接理论。不仅能够极大激发学生学习兴趣和参与度，培养学生良好的词汇能力及英语学习习惯，更能显著提升学生英语学习成绩及核心素养，体现高中英语词汇教学成效。

参考文献：

[1]杨雪黎.词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016.

[2]张瑞芳.语篇衔接分析法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河南：河南大学，2016.