核心素养下初中物理分层教学探究

区锦江

【摘 要】随着新课标教学改革的逐渐深入，学校和教师越来越多地重视对学生核心素养的培养。初中物理作为一门综合性较高的学科，在进行物理教学时，教师必须以科学的教学方式与方法来提升学生的学习积极性。在核心素养理念下，教师在充分了解学生的学习情况后，应通过分层教学模式进行教学，提高课堂效率。本文主要对核心素养下的初中物理分层教学进行探究。

【关键字】核心素养;初中物理;分层教学

作为小学与高中的纽带，初中阶段是知识学习的关键阶段。初中物理对于学生来说，充满着陌生与新鲜感。因此，在初中阶段，教师有目的地对学生进行核心素养的培养，是极为必要的。但是，学生的自身情况各有不同，每位学生的基础知识、兴趣爱好、能力水平也不大相同，因此，教师应在了解学生的综合情况后，分层次进行物理教学与指导，使学生可以更好地完成学习内容，从而提升学生的物理核心素养。

一、初中物理核心素养的确定

物理学是较早建立的一门以观察与实验为主自然科学，是一门可以从生活中来并应用到日常生活中去的实用性学科，而且，物理学与其他各个学科也有着紧密联系，肩负着不可代替的纽带作用。近几年来，随着新课标与教学改革的不断推进，人们越来越重视核心素养的培养，就物理核心素养而言，就是要求学生作为主体充分掌握相关物理知识，对教学内容与日常生活中涉及的物理知识不断探索与学习，更好地理解物理概念、原理以及物理规律，并且通过学习到的理论对日常生活中常见的物理规律、现象进行解释与分析，使学科核心素养得到进一步提升。

二、核心素养下初中物理分层教学方法

1.分层教学要以学生的主体性为依托

初中阶段，每位学生均存在着个体性差异，承认学生的个体性差异是尊重学生的前提，也是后续阶段进行分层教学的前提。分层教学的根本目的就是让学生更好地掌握初中物理知识，因此，在制定分层教学模式时，应以学生为主体，从学生的角度出发。当然，这里所说的分层教学，并不是单纯地以成绩的优劣来分层，而是全面了解学生的兴趣爱好、学习知识的程度、思维能力以及学习能力等，进行综合考量，制定教学方式。此外，在具体教学中，教师还应善于观察学生的心理活动特征，最大限度地调动其学习的积极性。

例如，教师在进行分层教学设计之前，通过问卷调查的形式来对班级学生进行全面地了解，然后通过综合考量，将班级内的学生分为A、B、C三层。A层次为善于思考、思维敏捷，对问题的思考与解答较为全面，能够较快掌握新知识的学生;B层次为学习潜力大，有上进心，但学生成绩不稳定的学生;C层次为接受新知识相对较慢，在学习上有一定困难的学生。教师通过分层教学，制定有针对性的教学方案，可以充分激发学生的学习潜能，提高学习的积极性，从而对其物理核心素养进行培养。

2.根据不同层次设计不同的教学方法

在初中物理的教学过程中，需要针对不同层次的学习小组，采取不同的教学方法，从而有针对性地进行高效教学，帮助学生更好地理解基础知识并加以掌握，提高初中物理整体教学水平以及学生的物理学科核心素养。

例如，在进行“大气压强”的课程教学时，教师可以针对A、B、C三个层次，设计不同的学习任务。具体来说，A层次学生，因其理解能力较好，可以让其提前进行预习并尝试自行理解、掌握学习内容，在预习的过程中，将难懂的知识点记录下来，在小组中进行讨论研究，若仍无法得出结论，可在课堂教学中向教师提问并进行讨论，以加深学生对知识点的理解。与此同时，教师也应根据A层次学生的掌握情况制定出针对性的练习，以发散思维。B层次的同学，可以在课堂教学中，通过认真听讲与小组讨论的方式，来对大气压强的相关知识点进行理解，并在课后通过练习题来发现问题，在此过程中遇到难题需及时向老师请教。C层次的同学应在课堂教学中，努力跟进，教师在课后，可对此层次的学生，单独提出练习方向与内容，以确保此层次学生对大气压强内容的把握。

3.对各层次学生进行分组合作

通过分层教学，可以很好地进行初中物理学科核心素养的培养。在分层教学的过程中，学生可以通过分组互助的方式，提高学习能力，提升核心素养。因此，教师可以从A、B、C层小组当中选出优秀者作为组长，来带领大家学习，A层次与B层次的同学要积极帮助C层次的同学，帮助他们解决学习中的困难。此外，教师可以引导A层次、B層次学生与C层次学生结成互助小组，促进学生共同进步。

例如，在进行“动能与势能”的课程教学时，从A层和B层中挑选出4人作为组长，由小组组长来带领大家预习《动能与势能》这一课时，并联系生活中所见的现象来对动能与势能进行理解。在此过程中，A、B层次的同学要尽量帮助C层次的同学，相互沟通、互帮互助、共同进步。

三、结语

总而言之，在进行初中物理教学的过程中，教师一定要以培养物理学科核心素养为宗旨，充分掌握班级学生的学习特点与学习情况，按照分层教学的教学模式来开展物理教学，使学生在学习过程中，稳步提升物理学科水平，增强学习兴趣，达到最佳教学效果。

【参考文献】

[1]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理数学的思考[J].课程·教材·教法，2015（12）：90-95

[2]刘晓敏.初中物理“分层次问题教学”模式研究[J].教学研究，2016（2）