提升初中英语教学有效性策略研究

2019-11-26余巧莲

校园英语·中旬 2019年11期

【摘要】随着国际化脚步的不断加快，英语教学也在不断地受到社会和家长们的关注。新课标的不断改革，教学目标也在发生着变化，强调学生在掌握英语语言基础的同时，还要在实际生活中进行运用和表达，因此，针对这种情况，本文作者结合多年教学实践经验，对初中英语教学有效性展开研究。

【关键词】初中英语;英语教学;有效性;教学思路;教学环境;课外作业

【作者简介】余巧莲，甘肃省陇南市成县城关中学。

目前，部分地区还存在教师在台上“一言堂”的现象，学生在台下犹如听“天书”一般，缺少师生间的交流互动，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不理想，因此，本文作者从转变教学思路、构建教学环境以及巩固教学知识三个方面，对初中英语教学有效性进行分析探究。

一、转变教学思路，激发学生学习兴趣

在初中英语教学中，教师为了完成教学指标，又受制于应试教育的影响，在课堂教学中，拿起教材进行讲解，着重圈划考试重点和例题，其他内容一概而过，学生面对陌生的字母和“填鸭式”的讲授，导致学生学习兴趣低下，学习成绩也得不到有效的提升，因此，在课堂教学中，应尊重学生学习主体地位，以学生为主导，转变教学思路，培养学生学习英语的兴趣，以达到高效课堂的效果。例如：在“Is this your pencil”的教学中，我让学生拿出文具盒，我先拿出一支钢笔：a pen in Englishi，然后拿出两只钢笔：two pens。反复教学生说几遍，让学生也拿着钢笔跟着我说，很容易就把这个钢笔的单词记住。接下来我告诉学生：铅笔pencil，铅笔盒pencil-box。让学生对手中的文具有了进一步的了解。最后在进行句型训练：

1.Whats in the bag ？

2.Are there any pensils in in the box ？

3.What colour are they ？

通过生活中实物的教学，可以帮助学生集中注意力，加深学生对单词含义的理解，消除学生学习英语的心理障碍和疑惑，培养学生学习英语的兴趣，从而促进教学质量的提升。

二、构建教学环境，培养学生言语表达

初中学生正处于心智发育阶段，对新鲜事物充满好奇，因此，英语教师在教学过程中，应把握学生的心理特征，积极构建教学环境，把学生带入到教材内容中去，吸引学生注意力，提高学生听课质量，同时，在教学过程中，教师还应注重学生语言表达能力的培养，使学生达到英语知识学以致用的效果，促进学生素质全面发展。例如：在“Can you come to my party” 教学中，我利用多媒体投影创设教材情景，调动学生注意力，引入教学环节并提出问答：Can you come to my party ？学生积极的响应：Sure/Yes/Certainly。我又提出另一个问答：Can she/he come to my party tomorrow ？Yes，she/he can .通过与学生的互动交流，加深学生对句型的理解，强化英语识记效果。接下来引入下一节的教学，也采用师生互动问答的方式进行：

Can you come to my party ？

Im sorry.I have to wash clothes.

Can you come to my party ？

Sorry，I cant，either.I have to clean my room.

通过采用设置情景、师生间的对话交流等教学方法，让学生深入了解目标语言，并在互动练习和操练中学会使用目标语言，完成课堂知识向语言表达转化的目的，达到有效课堂教学的效果。

三、巩固教学知识，合理布置课外作业

课外作业作为课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学进度开展情况和学生学习知识掌握情况的一种重要手段，是学生巩固、掌握课堂所学知识必不可少的方法。因此，合理布置课外作业，不仅有利于学生对知识点的加深、巩固，还对下一步的教学安排提供目标和方向。

例如：在“My favorite subject is science”教学中，我通过一个有趣的问题来引导学生进入课堂教学：

T：I want to ask you some questions，how many subjects do you learn at school ？

S：seven subjects.

T：what are they ？

S：Chinese，English，math，geography.