加强阅读教学，让英语教学回归语言本质

【摘要】初中英语课堂教学作为学生第二语言能力培养的重要场所，对于提高学生的语言学習能力具有重要的意义。因此，初中英语教学在提高学生英语成绩的同时，还应该注重加强英语阅读教学，将英语教学回归到语言本质当中。本文就如何在初中英语教学实践中加强阅读教学，回归语言本质进行论述。

【关键词】初中英语;阅读教学;回归语言

【作者简介】任华，江苏省江阴市璜塘中学。

前言

随着新课程改革的不断推进，我国的现代化教育越来越强调学生的综合素质教育。也就是说，现阶段我国的教育工作者要打破传统的教育理念，注重学生专业素质能力的培养。进而提高学生的综合素质。

一、创设第二语言情境，培养学生的英语阅读意识

纵观现阶段的初中英语课堂教学模式，大多数的初中英语教师都认为传统的灌输式教学方法才是最有效的教学方法，但是导致初中英语课堂氛围枯燥乏味、教师与学生缺乏积极良性的互动的。这样下去，学生会逐渐丧失对于英语学习的兴趣和积极性，学生的英语学习能力会逐渐减弱，学生本身不具备英语学习兴趣和基本的阅读意识，自然也就谈不上语言能力地培养了。因此，初中英语教师应该转变传统的教学方法，通过创设英语教学情境的手法，为学生营造良好的第二语言学习氛围，进而培养学生的英语阅读意识。

例如，教师在执教九年级下册Unit4《Life on Mars》一课时，教师就可以在正式开始授课之前，利用多媒体教学设备为学生播放BBC的双语纪录片《火星上的生命》（Life on Mars），这个纪录片的主要内容与此次课程内容十分契合，凭借着BBC专业的制作团队所精心制作的本部有关火星上生命的纪录片，其极具美感的视觉效果和发音纯正的英语口语解说，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能够一改学生对于英语阅读课堂教学沉闷枯燥的传统认知，促使学生能够感知英语阅读的独特魅力，在提高学生学习效率的同时，还能够潜移默化地培养学生的英语阅读意识。

二、开展小组合作教学，加强学生的语言应用能力

初中英语学科相对于其他学科来说，其具有的主要特色就是对于学生语言能力的突出培养。初中英语课程教学的最终目的是为了让学生掌握英语这门第二语言的应用能力，让学生在日常生活中也能够熟练运用英语这门语言，而不仅仅是为了考试而去学习。初中英语教师应该打破传统的应试教育理念，注重学生语言应用能力的培养。英语这门学科的语言性较强，因此作为第二语言的学习在除了在初中英语课堂教学中能够加以练习，在日常生活中的练习实践就相当匮乏，这样不利于学生提高英语应用能力。所以，教师可以在课上或是课下开展小组合作教学，为学生提供更多的交流展示平台，有效加强学生的语言应用能力。

例如，教师在执教九年级下册Unit1《Asia》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，在课上教学正式开始之前，教师可以组织小组成员进行交流和讨论，最大限度地使用英语进行交流，彼此分享自己所了解的亚洲，这样不仅能够拓宽自身的词汇量，还能够有效锻炼自身的口语交际能力。又或者教师还可以在课前预习任务中，要求各小组成员搜集有关亚洲的相关知识，并制作成英文的PPT进行展示，搜集范围不是硬性要求的，学生也可以搜集自己认为感兴趣的方面。在小组交流的过程中，要求小组成员进行明确的任务分工，在展示的时候尽可能地使用英语进行论述，小组成员在展示环节都要依次进行英文论述。通过小组间的共同交流与合作，不仅能够有效活跃英语课堂氛围，而且还能够进一步提升学生的英语口语能力。

三、拓展英语阅读知识，增强学生的自主阅读能力

对于初中英语课堂教学来说，要想有效加强学生的英语阅读能力，让英语教学回归到语言本质，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的。英语语言能力除了需要大量的词汇积累和口语练习以外，还需要增加一定的阅读量来进行自我提升。所以，课外英语阅读对于初中英语阅读教学中也起着重要的作用，学生通过内容丰富和富有趣味性的课外阅读读物，不仅能够激发英语阅读兴趣，而且还可以有效提升对于语法知识的掌握，进一步增强学生的英语阅读能力，培养学生的自主阅读意识，树立终身阅读的良好习惯。这就要求，初中英语要充分发挥学生引导者的作用，为学生引荐优秀的英语文学著作，帮助学生筛选什么是有价值的读本，什么是不能接触的不良作品，提高学生的文学鉴赏修养。除了文学经典著作以外，教师还可以根据学生的兴趣所在为学生推荐贴近生活热点、语言生动活泼、内容新鲜有趣的多个领域的课外英文读物，以此来拓宽学生的知识面和见解，从而有效提升学生的英语阅读能力，增强学生的自主阅读意识，真正做到将英语教学回归到语言本质的教学目的。

综上所述，英语阅读能力对于初中生的英语学习具有重要的意义，初中英语教师应该明确加强阅读教学的重要性，进而开展多样化的阅读教学活动，从而有效提升学生的英语阅读能力和语言应用能力，实现英语教学回归到语言本质的最终目的。

参考文献：

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[2]汪艳君.小组合作构建初中英语高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：121.