以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略

【摘要】当前，我国的课程改革已经进入到核心素养培育时代。在初中英语教学中，教师要想更好地培养学生的英语核心素养，应引导学生加强课外阅读，通过课外阅读，开阔学生的视野，让他们了解并掌握更多的英语国家风土人情，同时这样还能丰富他们的英语词汇储备，提高他们的英语语感，为他们的英语写作水平的提高奠定基础。但在学生进行课外阅读的过程中，教师必须加强阅读指导。文章就分析了以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略，旨在为提高学生课外阅读效率，提高他们英语核心素养进行参考。

【关键词】初中英语;课外阅读;指导策略

【作者簡介】王佩莉，无锡市民办辅仁中学。

前言

在初中英语教学中，扩大学生的课外阅读是培养并提高学生英语核心素养的重要方法。但英语毕竟是一门跨语言、跨语种的课程，很多学生学习起来具有一定的难度，如果教师在学生进行课外阅读的过程中，不对他们进行阅读指导，就会影响到学生的阅读效果，进而影响到他们阅读能力、理解能力等英语素养的提升。而教师要想加强阅读指导，应从以下几个方面着手：

一、选择学生的兴趣点进行指导

俗话说：兴趣是最好的教师。在初中英语教学中，教师要想引导学生开展课外阅读，首先必须激发学生参与课外阅读的兴趣。为此，教师必须根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课堂教学的趣味点，为学生选择适宜的课外读物，应根据他们的兴趣点进行指导，这样才能激发学生阅读的兴趣，保证他们阅读的质量。

例如：在教学译林版初中英语九年级下册Unit 2《Great people》中Reading A部分《The first man to walk on the Moon》的内容时，教师就可以在课堂即将结束的时候提出这样的问题：“What impressed you most after learning this article？”以此确定学生们的兴趣所在。然后根据学生的回答，精心为学生们选择合适的课外阅读材料，如The First Man on the Moon这本小说，让学生去图书馆借阅或是下载电子书进行课后阅读，然后根据自己的兴趣点找出相应的细节段落，写一写读后感。通过这样的方式，能有效提高学生课外阅读的效果。

二、根据教学内容的关键点指导学生课外阅读

在初中英语课外阅读指导中，教师要想培养学生的英语核心素养，还应该根据教学内容的关键点进行指导。这样虽然限定了学生阅读的范围，但却能激发学生的思维能力，促使他们从不同的角度进行阅读，从而更好地促进学生核心素养的发展。

例如：在学习译林版初中英语八年级上册Unit 2 School life中Reading板块Life in a British school的内容时，教师在讲解完课文后，可以为学生们设置“英国校园生活”作为关键词，指导学生课后到图书馆查阅文献，或是借助智能手机、平板以及电脑等网络终端设备，查找与该关键词相关的阅读材料详细阅读，以提升自己对英国校园生活的认知。然后在第二天的课堂教学中，抽出一定的时间，引导学生进行阅读成果展示。通过这样设置关键词，指导学生从不同的角度开展课外阅读，能有效提高教学的质量，同时开阔学生的视野，从而逐渐培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。

三、引导学生开展合作阅读

合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。而且初中阶段的学生，在英语学习中，具有较大的差异，对于学优生而言，课外阅读比较简单，但对于“后进生”而言，课外阅读具有一定的难度，要想帮助每一个学生都能在课外阅读中学到相应的知识，教师在对学生进行课外阅读指导时，还应该遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学地为学生划分学习小组，引导他们以学习小组为单位，开展合作阅读，从而有效地提高学生们的合作意识，并培养他们阅读习惯，提高他们的阅读能力。

例如：在教授译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals中Reading板块The story of Xi Wang的内容时，教师就可以根据“组内异质、组间同质”的原则，科学地为学生划分学习小组，然后制定如下的阅读任务：“1. Try to retell the text according to some topics。 2. Discuss in groups and make a project about how to protect wild animals and our environment。”然后将学习的主动权交还给学生，让他们以学习小组为单位，根据教师布置的任务进行课外阅读，这样既培养了学生课后自学的习惯，将学习活动延伸到了课外，又能让学生从中体验到合作学习的快乐，从而培养他们的合作意识。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师要想利用课外阅读拓宽学生的视野，培养他们的阅读能力、理解能力，同时培养他们的创新思维和合作意识，应加强阅读指导。本文就分析了几种指导策略，这仅是笔者的一点经验之谈，可能还存在分析不到位的情况，但希望能对相关教师的课外阅读指导教学提供参考，更好地培养学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。

参考文献：

[1]张硕.基于初中英语课外阅读小组构建的教师指导策略研究[J].英语学习（教师版），2018，（7）：50-55.

[2]魏笑.初中英语课外阅读微课程指导策略研究[J].校园英语（下旬），2018，（10）：185-185.